学数学，是学习解决问题的思维！
这个星期，大麦班的孩子正式开始算术的学习。记得我的小时候，在班里我的年龄最小，相比比我大一岁的孩子来说，我各方面的能力都会差一些，印象最深刻的就是算术，老师每天要在课堂上提问口答题，这对我这种慢热的孩子来说，是无比恐慌的事情！也许，那个时候开始，我对数学的兴趣全无，更可怕的是，遇到的老师还都特别凶，不会做可是要打人的。三十年过去了，都记忆犹新啊！
后来，我读了数学的历史，对数学有了新的认识。数学不就是用来解决生活中实际问题的吗！
画了一段时间的形线画，她们知道了世间太多东西都有由直线和曲线组成，她们在大自然中观察。学习数的分解，她们也从自然中找出果实，树叶，不断变化着不同数的组成。
当学习6的组成时，我问她们:你们觉得6可以怎么分呢？她们会觉得这也太简单了，纷纷回答:6可以分成2和4啊，还可以分成3和3啊，等等。嗯，分得都对，那你们看看我这样分对不对，6可以分成2和2和2。你们觉得这样可以吗？她们想了想觉得可以，因为总数也是6啊！我说:你们试试6到底可以分出多少组数字？
这种分法激发了她们的兴趣，趴在草地上开始用果实分起来。爽爽说她分出了26多种，朵朵和核桃说她分出来13种。第二天，我们又继续7的分解，找到方法后每个孩子开始进入到很认真的状态，结果自然一片欣喜！下午上课时，我开始带着她们介绍加法。在了解符号和符号的意义后，就开始练习。我让她们用这样的写法，例如7=3+4，这样她们更好理解上午学习的分解。
因为要送小朋友我对她们说:看看你们能不能超过上午的数量！这句话很重要，很多时候说话的惯性会变成这样:看看你们谁写得多！看，这两句话给孩子带来完全不一样的结果和心态。等我回来时，孩子们就高兴的跟我报告她们的成绩，基本都在25种以上，最多的是46种。
如果我们教孩子学习的定位是让她学会这个技能，她可能学会的就是技能。如果我们教孩子学习是找到更多的解决方法，她可能学会的就是解决问题。最终，教育是服务于生活的！
继续探索中……
