今天月考，考试中有一个孩子的钢笔坏了，孩子就开始一本正经地修钢笔，结果卷子没写完。我监考的班里有个孩子写完卷子后就开始了不停地自我表演：抖抖肩，转转笔，不时的把胳膊伸展弯曲，看看肱二头肌是否够健硕，实在无趣了居然拿起红领巾舞动几下，秀一秀自己手臂的柔韧性。他不影响其他人，也不看别人的卷子，老师一个眼神提醒一下，他马上趴下装着看卷子（肯定是看不进去的），停不了两分钟就又开始下一轮表演——两个手开始做千手观音状。有的孩子却从开始到结束，头都不抬一下，手里的笔就不停，人家的注意力都在卷子上。
为什么会有这样的差异呢？是习惯的差异？还是孩子成长过程中教育方式的差异？还是心理发展水平的差异？无论是什么原因，这样的孩子现在就是缺乏学习的动力，也缺乏学习的方法，也许还缺乏集中注意力的微量元素。这些不是六年级孩子可以快速改正的。
学习的动力，孩子是如何丧失的——这是我比较关注的。这样可以避免较小的孩子成长过程中再出现这样的情况。首先肯定不能靠恐吓管理孩子，因为当他大了不怕恐吓了就意味着没有效果了。其次理想信念估计效果也不太好，因为小孩子有几个在七八岁时知道为光宗耀祖、光耀门楣而读书，顶多是考了一百自己觉得比其他人骄傲一些，可毕竟好的人不是全部。最好的方法看来还是要从小关注习惯，持之以恒地关注学习的习惯：认真的对待每天作业，诚实的按老师要求的完成每一项内容，写字就把最好的字练出来，上课就认真听讲积极思考主动举手回答问题，考试就要努力全对并有努力方向。就怕三天打鱼两天晒网的检查作业，就怕联合孩子欺骗老师为了躲避孩子挨批，就怕鄙视老师自诩为专家在家对老师指指点点，更怕把亲请留下把憎恶送给老师：“你就不能好好学习让老师省点心，也不用让老师一直叫家长来学校？”孩子会记住，一切恶果的根源都是老师造成的，当家长在家管不了孩子时，就不要再奢望老师能成为超级警察！
所以，先养孩子的好习惯吧！这是目前可以做到的最好方法。
