刚当老师的前几年，热衷于自己讲，学生听，学生热情度不高，而一个好的课堂需要让学生随时准备回答问题，在自身知识基础上思考并修正自己的想法。而课堂仅仅参与还不够，要深层次、严格的参与。
如何高效进行课堂提问呢？总结有以下几个方面：
1、学会慢下来，增加等待时间
抛出一个问题之后，教师要等待一些时间，让学生给出丰富、完善的答案。为此教师可以默数或者走上一圈的时间，提出问题后要停顿，让学生有所思考的时间，然后决定是先点名还是后点名，各有好处。
如果举手人较少，你可以描述举手情况，鼓励学生举手回答问题（造势），或者直接给出具体思考时间，不断鼓励学生“我会提问一位实实在在花时间思考的同学来扭转局面”
如果举手人举手过快，你可以提示学生如何思考，“回到课本仔细思考”“我相信只用一秒是想不透这个问题的”“如果你已经找到证据，就请回到课本看看能不能再找出一条”“这个问题需要深思”“有人思考很深入，还把想法记录下来，大家也可以这么做”“我看到有人回到章节，这是个好主意”“鉴于是困难的问题，我会给你们多一点时间，你的第一个答案并不是最佳答案”
二、举手和冷不防提问相结合
比起那些主动的学生，不主动学生自愿汇报理解情况可能性就小点，所以也可以使用冷不防的 提问。
冷不防提问形式多样，可以让学生“现在别举手随机提问”“叫几个主动举手，再叫几个不举手的同学”把握课堂节奏；
提问时可以对于问题进行进一步发展或者深化，如果学生不会可以进行有效分解。
冷不防提问要注意以下几点：
可以在教案上设定好冷不防提问的人员层次，可以用缩写；对于冷不防提问成为常规行为，课堂开始检查学生，让学生产生期待；冷不防提问要面对全体学生，营造积极投入氛围，而不是责罚特殊学生。
三、提问回答有技巧
除个别回答外，还可以全班一齐大声回答，充满乐趣，有助于行为强化。
提问不仅仅是解题，还可以重复、强化某知识点记忆、复习、汇报，提问可以通过语言或者非语言类（语气、问答、肢体动作）的形式。
四、恰到好处分解问题
分解问题的方法：
补充例子；给出语境；强调定义；提出缺失步骤；把错误抛给学生；增加选项；
分解问题注意事项：
在教案中书写，有效进行假设，但注意分解问题并不是让你的课堂简单化，也可以再次拓展问题。
