自然造就的一切，让人类对它充满好奇，并对它有着一种与生俱来的探究欲望。是自然，让人类成就了自身。
人类对自然的认知，就是始于人类对自然的好奇。
尽管，人类不是上帝和女娲所造，我们曾相信万物有神•••••••，这些都是由于我们对自身所处的自然，充满好奇之下的幼稚的认知。也因为，有着这份对自然地好奇，我们人类才世世代代，孜孜不倦的探究我们自身所处的自然。是人类自身不断的探究，才使得我们自己推翻了我们幼稚的认知，一步步走向正确的认知。
自然之于人类的馈赠，除给予人生命之外，还给了我们无尽的好奇，探究，乃至智慧。凭借，自然赋予我们的一切，人类在自然的怀抱里孜孜不倦探究，我们正确的认知。
没骂你 只有，人类对自然有着崇高的敬意，人类才能远行。人类的生生不息，对自然探究孜孜不倦。
人，生于自然，长于自然，对自然有着一种与生俱来的依赖，好奇，探究。
自然的山，水，花草，鸟语，天空，白云，蓝天，太阳日月星辰••••••，对我们有着足够的吸引力。
自然中所蕴含的奥秘，是无尽的宝藏，需要用人类充满智慧的头脑去发现。自然里有着哲学，文学，艺术，或是我们能够感知发现，也有现在还没感知发现到的许多美好的东西。曾记得有人说过，自然中无处不文学，以此类推自然当中无处不哲学，不艺术••••••。自然中的一片树叶，一滴水，一丝风••••••，就是文学，哲学，艺术••••••。
我们所熟知的自然景物，能够为人类的文化，科学提供多少不竭的源泉。就是对布满日月星辰的太空，有着强烈的好奇，古代才有了“嫦娥奔月”的美丽传说。或许，我们头顶上这片神奇的太空，对人类有着足够的吸引力，也能够激发起人类足够的好奇心。人类才能不停步的对它进行探究，终在20世纪登上月球，把“嫦娥奔月”的美丽传说变成证明人类探究实践的结果。
自然创造的人类，本身就对人类有着足够的吸引力，这份吸引力往往激起人类对自身起源的好奇心，也继而才会不断探究自身的起源。上帝造人，女娲造人，神猴造人••••••，无一不证明人类早期对自身起源问题的探究。本身这样的结果，并无法让人完全承认它的正确性，或是这种探究的结果并没有真正接近自然本身的真相，找不到结果的真相，人类探究的脚步永远不会停止。于是，达尔文对自然不懈的探究，最终提出进化论观点。
我们曾对自身所生活的地球充满好奇，迈开了探究的脚步。早期人类认为，地球是被一只大乌龟托在自己的背上，也得出了“地心说”。和人类探究自身起源问题一样，这些说法并没有接近事情本身的自然真相。所以，人类从未停止过探究的脚步，最终提出正确的观点。
自然中，一只翩飞的蝴蝶，足够引起人们对文学，哲学，艺术的创造和遐想。
一丝风，或许就是一首动听的音乐，一曲或缓或疾的旋律。
一滴水，就是一首清新的诗歌。
一片凌空飘飞的雪花，就是一段空灵飘逸的舞蹈，带给人无尽的享受。
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法布尔研究自然界中的昆虫，继而写出充满趣味的《昆虫记》。人类，对和我们生活在一起的动物，展开研究，继而有了专门介绍各种动物的节目《人与自然》。
登上高山，你便有一种：“会当凌绝顶，一览众山小”的感慨；看到浩瀚大海，你会顿生“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”的博大胸襟；••••••，这一切，足以给人无尽的感慨与遐想。
我在想，生于自然中的人类，就有理由亲近自然，就有理由在自然中奔跑，感知自然带给我们的一切，让自然的一切激发我们心灵深处的好奇心，从而扬起探究自然的风帆。
孩子，对自然从小就有一种与生俱来的亲近感，好奇心，探究欲望。一片树叶，足够引起他（她）对自然的好奇之心；一片凌空飘飞的雪花，足够引起他（她）对舞蹈的遐想；一滴水珠，足够让他（她）聆听所蕴含的韵律；鸟语花香，足够让他（她）感悟自然的美丽，••••••。
自然对于孩子来说，首先是个乐园。
我想起了鲁迅笔下的百草园，还有许多人写的童年时期的小河、树木，钓鱼，登山，滑雪，捕鸟••••••。凡是，童年时期每个人都亲近自然，在大自然中尽情奔跑。长大后，童年的这一切自然成为了，每个人一生中做无法忘怀也是最为珍贵的记忆。
现实中，我看到的却是另外一番景象。
现在的孩子，被人为的和自然隔离开来。
这当中，我们日益壮大的用钢筋混泥土构筑起来的城市，把孩子拘泥在另外一片天地中。 我曾看过央视里播放的一则公益广告，老师本想让充满朝气的孩子，用绘画的方式描绘自然的颜色。可结果，孩子们的画作里除了一片灰色和从烟囱里冒出的浓烟之外，什么颜色也没有。
这可以起我们足够的思考，也可以引起我们足够的焦虑，以及一种沉重的负罪感。在孩子的画作里，本应该描绘的自然的颜色是五彩缤纷的，然而，事实上自然五彩缤纷的颜色，被钢筋混泥土的颜色和烟囱里冒出的浓烟所取代。这么一种环境，你让生活在其中的孩子要描绘出这以外的颜色，恐怕不是一件容易的事情。
从小处而言，家长工作忙碌，孩子学业过重，也都是导致孩子被和自然隔离开来的原因。家长工作忙碌，带孩子时间过少，只能在孩子2岁时将孩子放到幼儿园。这确实大大减轻了家长们的后顾之忧，孩子也可以在幼儿园学到一些东西。可这儿有个问题，孩子放在幼儿园，被用围墙圈起来的幼儿园限定在一个相对狭小的范围，除了幼儿园那片狭小的天空，又要到哪里亲近自然。
幼儿园的孩子，除了能唱几首学会的歌，跳段刚学会的舞蹈之外，心灵是否聆听到大自然里那些奇妙的声音了呢？
现在的孩子，被学业紧紧压住，平时在学校苦读，放假又被家长学这特长，那特长。根本没有时间亲近自然，这不能不说是一种现实当中的悲哀。
人类社会中的知识，来自我们对于自身社会，人类自身行为心理和自然不断的探索和积累。我绝想不到，会有坐在房间里就能够探索社会，人类自身行为心理及自然的道理。
举个最简单的例子，从《人与自然》中看到的自然场景和生活在其中的动物，是需要我们亲身去拍摄，研究才能看到的。不可能有那么多的自然场景和生活在其中的动物，会无缘无故跑到你家门口，让人来拍摄和研究的。
对于社会本身，人类自身，自然的探究是需要我们亲身去实践探究的。
有这么一句话：“风声，雨声，声声入耳”，风声，雨声，以及很多声响都源自于自然。若要理解体会自然界中的不同声响，我看不亲近大自然你是无法理解的。
今天，许多孩子无法辨别麦苗和韭菜，就是一个很好的例子。
也许，你会说：这有什么大不了的！孩子就算无法辨别麦苗和韭菜，这并不影响孩子知识的积累，要了解什么是麦苗，韭菜。百度一下，不就解决了吗？
是啊！什么是麦苗，什么是韭菜。完全可以在电脑上百度一下，也可以找到相关的知识。但是，这还不能完全真正理解麦苗和韭菜，因为，孩子缺少实践方面的认知。
现在，我想起我们小时候，在雪地里打雪球，堆雪人，在雨水中狂奔，在土堆上玩耍••••••有一种说不尽的乐趣，也有一种尤为珍贵的记忆。
看看，现在的孩子手里拿着手机或是电脑，玩着游戏。整天傻傻的坐在房间里，看鸟，雪，花草，树木全来自手机或是电脑里的画面。他们疏远了自然，却用手机和电脑来获得了解自然里的事物，我看是，看似现代却是现代之下的一种悲哀。
当然，并不是说我们不用现代当中的仪器，有了这些仪器本身对我们探究自然很有帮助，也是我们所必须具备的工具。中国有句话：“好钢要用在刀刃上”，就是告诉我们，现代化的仪器是我们用来更好探究自然的，但它，并不是可以让我们远离自然。
举个例子，柴刀是用来砍柴的，要砍柴你必须到山上才能砍到柴，而不是说拿着柴刀在家里，柴火就能跑到家里来。
不管，现代化的仪器如何先进，终归一点你必须跑到自然中，这些仪器才能发挥出它们应有的作用。
让孩子触摸飘飞的雪花，他们可以感知来自天空的呢喃！
让孩子在雨中奔跑，他们可以聆听天空的歌唱！
让孩子登上高山，他们可以豪情万丈！
让孩子端详大海，他们可以心胸博大！
让孩子观察夜空，他们可以尽情畅想！
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让孩子在自然中奔跑，那里有他们想要的东西，神奇的自然不仅可以给予他们所想要的东西，关键还能激发孩子心中的好奇和多彩的探究欲望！
让孩子在自然中奔跑，别把他们抱得太紧！
