文章系原创首发，文责自负，本文参与书香澜梦第155期“谋”专题活动。
说起“谋”，总容易联想到复杂的算计或宏大的蓝图。直到某天，我在旁陪孩子上学而思大阅读课，看着屏幕里《小猪唏哩呼噜历险记》的片段，才忽然发觉：“谋”从不是大人物的专属，它藏在普通人应对难题的小智慧里，甚至藏在一只怕黑夜行的小猪身上。
那节课讲的是小猪帮鸭太太送鸭蛋，要赶长长的夜路。小猪本就怕黑，偏偏半路上遇上了拦路打劫的老虎——这只老虎专叼小动物，之前已经吓走了好几个路人。换作寻常小动物，或许早丢了扁担逃窜，可小猪没慌。它先是模仿妈妈的声音跟自己说话，试图用熟悉的语气压下恐惧；见夜色越来越浓，妈妈的声音没能驱散心慌，又换成爸爸的腔调，假装身后有靠山。可风一吹过树林，沙沙声像极了老虎的脚步声，它越想越怕，忽然想起大狼那杆“砰”一声就能吓退所有动物的枪。
这一下，小猪有了新主意。它立刻粗着嗓子模仿大狼的腔调，故意让声音飘得远些；老虎远远望过来，小猪肩上的扁担像极了大狼的枪，两个装鸭蛋的箩筐又像跟着两个人，再听见“大狼”的声音，竟以为来了三个带枪的帮手，吓得转身就跑。全程小猪没跟老虎硬碰硬，也没真的找来帮手，只靠观察到的“老虎怕大狼”的特点，用模仿和道具制造假象，就为自己谋得了生路。它或许到最后都没意识到，自己那点“怕黑时的小办法”，正是最朴素也最管用的“谋”。
看着孩子跟着老师的提问点头，偶尔举手回答“小猪用大狼的声音吓老虎”，我忽然想起当初给她报这门课的初衷。那时也是想为孩子“谋”一条学习的路：知道语文是所有学科的根基，阅读又是语文的源头，便想着趁她还小，先把阅读兴趣养起来。我白天要上班，晚上精力有限，没太多时间系统陪读，就想着“报线上课，请专业老师带她读故事、学思考”，以为这样就算为她的阅读启蒙“谋”好了第一步。
后来的日子里，我大多时候只是在她上课前帮她调好设备，课后偶尔翻一翻课程配套的绘本，听她零碎地讲几句“小猪不怕老虎了”。没有太多刻意的互动，却能从她愿意主动提起故事的样子里，感受到这门课的作用。即便现在还没完全看到她养成自主阅读的习惯，可每次课程结束，她会主动把绘本放进书包，说“下次还要学小猪的故事”——这份不排斥的态度，已经让我觉得当初的“谋划”没有白费。
这让我想起生活里的许多事，其实都离不开“谋”。就像工作中，每年年初我们会规划这一年要掌握哪些新技能、完成哪些项目，不是为了急着求结果，而是怕自己在日复一日的重复里原地打转；就像周末想带家人出去玩，提前查好路线、订好门票，不是为了追求完美，而是不想因为手忙脚乱扫了大家的兴；甚至只是每天晚上睡前想好在第二天早上吃什么，也是为了让新的一天能从容开场。
这些“谋”都不算宏大，却让日子少了些“得过且过”的随意。如果没有为孩子“谋”阅读启蒙的方向，或许她现在还没找到读故事的乐趣；如果工作中没有一点规划，很容易在琐碎里迷失方向。
就像我为孩子的阅读做的规划，为工作做的小安排，或是小猪在夜路上的急中生智——正是这些大大小小的“谋”，让我们在生活里少些慌不择路，多些从容笃定。
