《商量》是二年级语文第五单元的口语交际，本课时我设置了“学习用商量的语气和别人交流，商量时，能把事情说清楚”和“初步感受与人商量时的语气和表达要求，尝试在生活中运用”两个学习目标，旨在让学生掌握商量的技巧。
一、情景启发，唤起共鸣
“美术课上，杨子涛没带水彩笔，想借席若萱的，他该怎们说？”我把问题抛出后，让同学们各抒己见，有的孩子说“用用你的彩笔……”有的说“彩笔拿来用下……”还有的说“借用一下你的彩笔，可以吗？”可谓七嘴八舌，仁者见仁，智者见智。致此，我让学生交流哪种说法最合适，并顺势引出课题《商量》。
二、借助例子，模拟交流
“昨天，妈妈要把小丽的头发剪短，但小丽不愿意，她觉得女孩子留长发更漂亮。”如果你是小丽，你该如何说服妈妈呢？接下来我让孩子们分组交流，看看谁的语言最有说服力？最能说服妈妈，同时强调交流时要注意①语气要委婉②把事情说清楚。孩子们有了课前借水彩笔的经历后，各个变聪明了，故而出现了以下说法:①“妈妈，我觉得女孩留长发会更漂亮，请你别让我剪掉头发，好吗？”②“妈妈，长发是女孩的标志，你看，那么多的漂亮女孩都留长发，我也要嘛！”③“妈妈，你长发飘飘的样子好美，我也要像你一样漂亮哦！”……这些出乎意料语句在教室里回荡，看来，学生的语言表达能力是在循循善诱的引导中呈现出来的。
三、实践演练，提升技能
受到慧鸽老师“家长共读”事件的启示，我也想尝试让家长读书，不说提升家长素质吧，单就给孩子做做样子，以达到“影响”的效果，让我的孩子们真正爱上阅读。因而，我以此次口语交际为契机，设置家庭作业语用训练点，让学生完成话题“和爸爸妈妈好好商量，让他们陪伴自己阅读，把小蓓蕾读书群交给爸爸妈妈打卡，孩子们在小打卡打卡”。随后我和几位家长进行了沟通，了解到孩子们是这样和家长商量的:“爸爸妈妈，晚上陪我一起读书吧，一起阅读共同打卡，小蓓蕾读书群交给你了，我在小打卡打卡。”“爸爸妈妈，你们今晚得有人陪我读书，还要在小蓓蕾读书群打卡”“妈妈，你能陪我读书吗？如果能一起打卡会更好”……尽管不知道大部分孩子在家里是怎么和爸爸妈妈商量的，但从昨晚小蓓蕾读书群的家长语音或反思打卡情况来看，我欣喜不已，因为全班51人，除1位家长夜班请假外，打卡48人，可以说这一口语交际的训练是有成效的，希望我和我的孩子们在此次训练中收获更多。
商量是一门艺术，尽管年级组的老师们觉得这一口语交际训练的内容很简单，学生容易掌握，但我认为“把简单的事情做好就是不简单”，单单一个《商量》，我觉得达到了一箭双雕的目地，何乐而不为呢？中国的语言博大精深，学好我们的语言，让孩子们在语用中掌握精湛的语文能力，使我们语文老师的一种责任。
