做完操上楼，郑老师和聂老师等着我，说：“班里有个孩子开魔方培训班，每生5元。”与他谈过话，他说：“我来学校上学，开学时也交了学费呀。”两位老师觉得他说得也不无道理。

      “行，我会会他。”正好我现在有空。

      走至三楼，老师很快叫出了孩子。哗，好高啊！长得也挺帅！

      “听说你魔方玩得很6？”我问。

      “我不是班上玩得最好的。”

      “那你玩得最6的是什么？三阶？四阶？镜面？金字塔？”

      “三阶还好，四阶有一个公式不会，镜面很难的，金字塔太简单了。”

      “我班上有一个同学镜面玩得很好诶！最难的是镜面吗？”

      “最难的不是镜面，是一种异形魔方，每一面都是五边形的。”

      “你果然见多识广。刚刚郑老师说你们班有个魔方天才，就是你吧？”

      “那肯定不是我，是另一个人。”

      “但她说的那个向别人收学费的魔方天才应该是你。”

      孩子瞬间领悟到了重点，不好意思地笑笑，说：“那应该是我。”

      “你知道老师要与你谈什么吗？”

      孩子摇摇头。

      “你教同学魔方固然没错，但你先收费再教，你知道有什么后果吗？”

      孩子再次摇摇头。

      “显然，你并不是最厉害的。你还有需要向别人学的地方。假如你每教一个人就要收费，那以后班级里会不会形成一种风气，每问一个问题就得先交费。另外，你教他们真的就只是你在教、他们在学吗？有没有可能他们问的一个问题会帮助你记住四阶的那个公式？这样的话，你觉得真的是你在教他们吗？就像老师与你，有时候我是你老师，但在有些时候你又是我老师。就是这样。”

      “老师，我知道了。帮助别人应该是无条件的。”

      “那你知道怎么做了？”

      “嗯。”孩子点点头。

      真是个聪明的孩子！与他握握手，说：“相信你可以做到！加油！”

      我自始至终都觉得，孩子是呈现一种不断发展的状态存在的。没有一种现象是自他出生就伴随而来。偶然的事件可能就是因为他效仿了某一社会现象。而我更加坚信的是，每一个孩子都具备自我修正和自我完善的能力。成人存在的意义只是把我们的经验和理解表达给他听，给他起到一个点拨的作用。同样，我也觉得，老师与学生谈话，真的可以以一种朋友交谈的形式进行。先找到孩子闪光的一面给予肯定与夸赞，再通过现象对比使之意识到差距与自身的位置。从自身危机的角度出发，孩子能明白问题的关键和解决的对策。