常看文人赞叹陶行知是中国伟大的教育家，为什么伟大？怀着这样的疑问，我翻开了《陶行知名篇精选》，书前有二序，对陶行知先生的评价都极其高。陶先生使用的是白话文，但是跟现今的语言形式稍有区别，读起来比较吃力，翻阅了几篇，便把书拿开了。过了几个月，重拾本书，不曾想竟被吸引住了。

      此书主要展现的是陶先生的教育理念—教学做合一，当时的教育现状和发展方向。分别从书本、教师、学生、教学方法等各方面对教育做出了阐述。陶先生遵循杜威的实用主义，提倡“教育即生活，学校即社会”。教育是儿童生活的过程，最好的教育是“从生活中学习，从经验中学习，从做中学习”。

        生活不是单一的生存，分为健康生活、劳动生活、科学生活、艺术生活、社会改造生活（政治思想生活）等等，教育以生活为中心，教育就要覆盖生活的各个方面，教师也不仅是指学校的老师。营养师、厨师可以为老师，农民可以为老师，科学家可以为老师，艺术家可以为老师，只要能够授予知识、技能，他们就都是老师。学校的老师也不仅仅是教授书本知识，言传身教，日常生活习惯、精神、思想都会学生起到潜移默化的作用。燕子矶国民学校就是一个很好的将交易普及多方面的例子。校长带领师生共同打扫、粉刷，搬移神像，将一个破落的关帝庙变成了像样的教室，杂神安排妥当，免去了地方的反对。学校经费有限，校长带领学生造林栽树，共同创造、美化校园环境，逢年过节收到的节敬，全拿来给学生买书。公物（如茶杯）分摊个人，每个人自己保管，自己做清洁，不用安排清洁工，又能增加学生的爱护之意，延长公物的使用时长。无论是校长、教员还是学生，每个人都有日常生活的分工，打扫、泡菜、厨师等等全都有分配，不用花钱请工人，却又增强了学生的生活能力。学生回到家里也肯做事，会做事，家长们自然对学校崇敬得很，所以陶先生称之为“一个用钱少的活学校”。

        这样的好学校，有个能够应付环境的好校长。丁校长曾受过师范教育，又曾担任过校长8年，有事实化的理想，颇有成就。校长不怕吃苦，具有坚强的人格，陶先生说校长是学校的灵魂。校长影响教师，教师影响学生。一所好的学校，既要有好的校长，又要有好的教师。

        教师不光教育学生，还自己干活，既加强自己的生活能力，同时影响学生，以身作则，进而更能达到教育的目的。好的教师教学生生活、教学生思考、教学生成长。好的教育还要有好的学生，好的学生具有科学思考和探索的精神，具有改造社会的委婉精神，具有应付环境的坚强任何和百折不饶的精神。学生是学习的主体，如果学生不具有积极的精神，教师讲授再多，学生不接受，也是枉然。可是几乎每个学校里都有很多是不爱学习的学生，怎么办？这就考教师了。这就需要教师改进教育方法，提高榜样力量，激发学生的学习热情。

        教育的过程是师生共同参与的活动，教育的形式也不拘泥于课堂形式。师生共同栽树，共同粉刷墙壁，只要学生在活动中学到了知识，教育就已经发生。书只是教育的一种工具。教育不能太重书本，要与生活相联系。传统的教育教人读死书，读书死。新的教育要贯入生活教育的理念，教人读活书，教人用书。各行各业都要用书，通过用书，将书中的知识转化为自己的知识。

        教育要与生活相联系，学校教育要与社会相联系，不能脱离社会而存在。从学校毕业的学生最终要走向社会，成为社会中的一员，如果学校教育脱离社会，那么教育出来的学生就会与社会脱节，无法适应社会，那又如何生存呢？反之学校教育与社会相适应，并培养学生的创造力，教育出来的学生既能适应环境，又能有高的素质水平，改革创新，促进社会的进步，社会对教育的愈加重视，反过来又促进学校教育的发展。

        读大作，真真是受益良多！