抵制和预防校园霸凌，校园霸凌的定义和特点

定义： 校园霸凌(又名校园欺凌)指在校园内外学生间一方(个体或 群体)蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、 侮辱，造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。 校园霸凌不等同于校园暴力，它是校园暴力最常见的一类形式。校园霸凌的行为人不包括校外人员；而校园暴力可能发生在学生之间、师生之间、甚至是校内人员与校外人员之间。 根据我国《未成年人保护法》定义，“学生欺凌”属于“校园欺凌”的一类，前者施害者不涉及教职员工。本手册针对校园霸凌进行的所有讨论，都处于《未成年人保护法》定义的“学生欺凌”范围内。 特点： 1. 目的性与反复性 校园霸凌具有明确的目的性，不包含偶发的侵害行为，比如三五个学生以孤立为目的组成“小团体”排挤某同学等。此类目的性霸凌行为同时伴随着持续性与反复性，比如孤立行为一般是长期的、反复的，而非在一、两次后结束。 2. 多种角色并存 校园霸凌的参与者有霸凌者、被霸凌者、旁观者。这些角色并不是唯一且固定的，在一定的条件内存在转换与并存。比如，某位被霸凌者在遭遇严重霸凌行为的伤害后，为求自保，主动或被迫加入霸凌者的团体。相对于此团体的外部霸凌对象而言，TA已经从曾经的被霸凌者，转变为霸凌者；而在霸凌团体内部，TA可能仍要承受一定程度的霸凌，相对于团体内部的霸凌者而言，TA仍然是被霸凌者。 3. 多种伤害并存 无论是肢体上还是精神上的霸凌，实质上都是反社会的攻击性行为，都会对被霸凌者，甚至是旁观者造成伤害。而且，肢体伤害与精神伤害有时会同时存在于被霸凌者身上。 脑波检测能很好检测和评估校园霸凌问题，更容易识别校园霸凌的假阴性问题。 校园霸凌,霸凌,心理危机评估,心理健康,男子3年隔空猥亵40多名未成年人