翻翻学校这本书，阅读一下教师这一页，我们继续一起来找原因。
职业倦怠一词什么时候出现于社会上我不知道，但是我自己什么时候感到职业倦怠我有体会。加上最近十年几个单位的工作对比，我觉得职业人要关注自己的自主发展才是最重要的，而作为教职工的“娘家婆家”——学校需要关注教师的自主发展，辅助教师去发展才行。
一是注重职业管理。请注意，对事不对人，说的是工作管理学校管理工作。
先“理”后管。理是什么，理先是沟通交流。学校是工作单位，显然不同层次的人面临的都是不同的工作。办公室说的是办公考勤，安全办总务处主要强调各类安全卫生......德育处说学生管理文明礼仪......教科教务谈备课上课作业考试常规检查......检查，验收，督导，巡视......都是“活儿”！都是一个劲儿地布置活儿不行啊，就应该理顺好标准、流程、目标、原因……大家做好约定而不能是眼里只要“任务”，完成之后注重分享总结加评价。否则，时间久了就易于产生疲塌疲劳感。
“理”，就是早沟通交流加关怀。工作前沟通流程，工作中相互关心，工作后评价分享。工作的的确确要做，而且要做好，所以就应该把必要的沟通做到前面贯穿过程中，直到形成认知认可执行力保证效果实效性；工作之外呢？学校得关心教师疾苦，了解实际，不偏听偏信，真心沿着“直线”——相互的方向嘘寒问暖以心换心换得真心才行。唯有如此，才是向着“有温度”的方向办学，广大教职员工才会有平台团队的感觉，在不知不觉中提高自己工作的主动性积极性。
“理”，沟通是相互的。比如众所周知世界上没有绝对公平的事，但是学校仍要全力以赴保证最大程度的公平公正。比如校务民主管理模式，学校真的定期组织教职工会议，与大家商讨办学思想核心理念，征求同事们的各种合理化建议。我们组织召开不同层面的座谈会，新教师的年长教师的，骨干教师的名师工作室的......还有各种层次的家长同志们的、学生干部和小组长们的......目的只有一个，那就是主要倾听教师心声。
然后是“管”。只要是“理”做到位，显而易见“管”也就顺理成章。立规矩，建章立制，尤其是设计广大教职员工切身利益的事情，比如职称评审、竞聘上岗、绩效工资、优秀教师、荣誉评选等重大事项，教职工代表大会通过全体教职工知晓，然后只需要严格按照“理”的内容执行。当然要一定正确，符合相关法律法规，清晰明确内容，过程公开，结果公示。比如过程中，无论是教辅后勤、德育少先队、教科教务、办公室办公考勤都得是有布置、有检查，标准早公开，程序预告知，评价结果公示。
最后“先理后管，管理并行”，才能够随着时间的推移形成文化引领。学校同事们之间平等相待，师生相互尊重，教师与家长关系和谐，最后才会有学校整体氛围的和谐的文化。一句话与学校相关的大环境积极向上。
二是知行合一，唤醒教师主动发展需求，志愿从自身做起，自己先是自己成长的志愿者。
当今社会，各种媒体中介使得科学理论规律“传播广泛”成为可能。但是，往往是被动而知之，而且多数属于“碎片化”。学校作为平台作为单位务必以发展人为“己任”主动作为，另一方面教师个人反思深思也得要主动作为“教师专业技术”。
主动之一，学校帮助教师规划，教师自己主动为实现规划而努力行动。时过境迁，作为知识分子都应该能够明白目标指导的作用，所有成为教师的人都明白，否则如何领导自己拥有此份工作，如何引领自己家孩子的成长。又何谈教导学生、引导家长同志们家校合作？当然了，学校要针对教师的发展目标进行指导进行培训落实“科研”！
主动之二，学校鼓励教师选择与体验，教师自己主动为自己内心需求而参与。自己才是最了解自己的实际的人，教师要学会结合个性意愿、特长兴趣设计自己的专业成长“体验”——从教师社团到学校运动会，从课题参与校本课程研发到经典阅读艺术展演甚至是联欢晚会，都应该是自主参与自己展示。
一句话，个人认同先是为个人发展“计”，然后才是学校搭建平台发展教师才有意义。这才使善待单位，注重平台有意义人心凝聚。
三是坚决反对“主管不努力，客观找原因”的缺陷，学校努力践行“教师为先”的理念。
学校关注教师才会发展教师，而被关注了的教师要体会到被人关注的温暖，接着就应该是“由己推人”，把温暖传输下去才行。我总觉得教师的主观不努力需要我们深层思考：
根据马斯洛需要层次理论，我们往往是按一定的顺序先后注重生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。我结合自己的实际，曾经这样想过高中大学阶段不能自食其力，显而易见注重的是生理、安全需求；大学阶段的中后期主要注重社交需求，工作之初也是；作为教师身份真正走上讲台，自然而然地追求尊重需求，一级级一届届的学生和家长和同事们（中间的十几年工作踏踏实实，认认真真绝不急功近利）；工作十几年，尤其是看到晋升高一级职称无望“没门”，一年两载......职业倦怠就开始在那个时刻。
是的，自我实现短暂受阻，加上自我学习力心理承受能力不足格局小价值观弱，职业倦怠感不产生才怪？
总之，社会、学校、家长、教师，我们应该一起来研究教师职业倦怠的成因。我的理由是，教师远离职业倦怠才会有所发展，教师发展才会有学生的发展，教师幸福才会教出幸福的学生。教师与学生，恰恰正是学校发展的全部，包括内涵加上外延。
深思学校与教师，一起来找原因，我知道很肤浅，但是最后落于一个点上——国家社会所有人，请再真正关注一下这四个字——“尊师重傅”。
