读《在文本“细读”中品味作品“前景化”的语言》（二十三）

  未经审视的教学内容和教学方法，常常带有主观随意性，经不起实践的检验和学理的推敲。

    文言文的教学设计首先是对文本进行教学解读，通过细读文本确定文本的要紧处、关键点。

    教师的共同备课，其价值与魅力也恰恰在于老师们不断地在思维的相互碰撞中，不断地自我激发，自我否定，相互否定，也相互吸纳。