讲座第二天，会场早早地便座无虚席。上午第一场，有幸聆听深圳市龙华区初中语文教研员向浩老师带来的《游山西村》。向老师是全国“三新”作文教学研讨会副秘书长、常务理事，深圳市“最受学生喜欢的老师”。
老师重点强调“丰年留客足鸡豚”的“足”，按照平仄的规律应该读去声，“zù”。
大屏幕先展示作者陆游介绍，学生齐读，了解作者与创作背景。
尝试齐读古诗，读后教师指导。
出示全诗平仄关系，自己尝试练习，指名展示。发现学生读的相对快，韵味无。老师示范领读。
老师示范领读。
领读后，再尝试个人读，要求，读出韵脚，单独指导。随后齐读，要求速度慢，韵脚长，放松。整个课堂非常轻松有爱。经过老师第一环节认真的指导，学生有了明显的朗读变化，有了韵律和节奏。
再找同学单独示范，老师指导“平、仄、入”读的都很好了。再找男生挑战，要求慢下来，点评具有七律诗的韵味。前期这么久都在指导朗读，包括昨天的《天净沙秋思》，都是用了大量的朗读指导，看来，名家倡导古诗词的朗读。
尝试填空。每一句都写了“乡___”？学生们都在动脑筋，效果非常好。
只有读懂，才能概括的如此贴切。
乡民有什么特点，先齐读，再体会，哪些字词体现了乡民的特点。学生回答“留、足”体现了乡民热情好客。
给了支架（意象），你看到了什么样的乡景？学生说的非常丰富多彩。
增加意象，谁还能说一说？读诗歌要学会联想。不断有同学挑战，丰富描述。把山西村的画面感浮现眼前。
从陆游的更多诗文，体会陆游的“不闲”。课堂最后，老师让大家尝试背诵诗文。课程结束。
老师本人说课。教学是最真实的，不能隐藏孩子的“不知道、没学会”。他的课堂最注重的是课堂慢下来，没学会读一直读，没学会理解，一直理解。这是一种脚踏实地的落实，一种考虑学情的人文教育。
文言文最终目的是文化传承与反思。
不随意翻译文言文，古诗文翻译以后就缺少了原有的韵味。
以《狼》为例，说明了文言文的精炼。
上午第二场，是来自深圳市福田区的白皛老师带来的《作诗初阶》。
为了活跃课堂气氛，做游戏：很多混乱的句子，拼成4首诗。比赛速度。
分享分类方法。引出“押韵”
继续做游戏：出示诗句，选填最后一个字。体会押韵。
讲朗读方法，所有押韵的字要拉长，加点字要略读。老师泛读，学生齐读。老师强调指导韵字。试读第二首诗。教师发现问题，领读。
师领读。
引导学生发现古诗押韵的规律。双句必押，三句一定不押。押韵押平声，第三句是仄声。
为什么押韵。
为了抒发放下情绪。
感受完之后，尝试练习。要求，押“下平声十一尤韵”，从这些字当中选择合适的字，尝试完成诗。
学生自己上来读。像诗人一样展示自己作品。
提高难度。继续练习。此次用“上平声一东韵”。学生展示完成果，课程结束。
白老师讲座《吟诗作诗，童年开始》
输入是为了输出。背诵是为了创作。给我的思考是，我讲绘本，是不是后期也要尝试写。应该比写诗相对简单吧。
上课、下课铃声都是吟诵。
展示吟诵。
写诗。
古诗创作10过程。
下午第一场是江苏省特级教师吴勇带来的《写场面》。
以红楼梦切入，深入浅出讲场面。
场面的三种写法：
1.重点列举
2.差异呈现
3.点面结合
通过6组图片，让学生观察不同并表达。
学会了开始练习。通过你观察到的图片，写作。时间8分钟。提醒，关键是差异呈现。
自我评价。
展示作品。8分钟的习作，给台下老师惊喜。这节课给人感觉思路清晰，重点突出，学生都学会了，运用的不错。
江苏省特级教师，张学伟老师，带来下午第二场课程。《“钱眼”看人生》
先讲一个自己和钱的故事，然后写出来，让学生读。学生评价，内容单调，过于简单。
改变以后，请学生读。
重点研读红色字。全体齐读。
观察图片，从钱的角度说一说，钱的感受。
请同学们拿起笔，以“钱”的角度，写你的感受。
孩子展示自己作品。老师点评，课堂结束。
张老师自己说课。张老师主张生活作文。他讲了三个自己身边的例子，和学生写作的例子，意在阐述，写作其实就是把生活原原本本的记录下来，我们的孩子是太不会观察了，观察好了把事情和心情记述清楚即可。
通过今天的学习，课容量很大，收获颇多。这种学习方式是用真实的课堂呈现的，对一线教师太有帮助了，值得借鉴的东西有很多。今天围绕的主题是诗词的学与写、写作。老师们都有很细致的课堂指导，切实交给了学生方法，并以小见大，相信不仅对学生一生有影响，对在场的几千教师，也是宝贵的财富。给了我们方向和方法，也学到了很多知识，认识到自己的不足，远远的不足，还是要多读书，多学习，多探索，一直在路上。
