9月1日，回到久违的学校及课堂，前一晚兴奋得没有睡好。开学第一课，与新同学会面，想要来一点奇思妙想而无果，还是原用老套路——自我介绍。虽然是老套路，比起往年，多了两点变化。
一是说自己和孩子之间的故事时，加入了时间变化的元素。从三年前到现在，我的孩子们在长大，我也在变化，听起来很有立体感。用这样真诚而透明化的表达，邀请孩子们透过我的故事来靠近我，走近我。我想，我主要传达了一种热爱孩子、尊重孩子、贴近孩子、贴近生命的态度，也传达了一种以孩子或学生为老师的生命经验，让同学们感到她们对老师也会有影响力。当然，这一段的氛围是特别欢乐温馨的，后来好多同学都说还希望多听一点。
第二点变化是，增加了一些处于困境的学生的故事，示范了我与过往同学贴近的对话关系。我讲到两个在生命中遭受困难的孩子透过对话找回自己能量的故事。这些都是在她们同龄人生命里的真实发生。在这个部分，前一刻的欢歌笑语慢慢褪去，而演变为感动和思考，有一些沉重也有更多的希望。其中一个因深爱离世的母亲而难以自拔，而另一个是因为父母婚姻挣扎而自己想要去承担却又无能为力。经过对话，两位同学都重新看见了自己——前者看到对妈妈的爱而思考怎样带着妈妈的爱和希望去好好生活，后者看到自己对家庭圆满的期待以及对父母关系的反哺，其实是自己在青春期用稚嫩的肩膀在为家庭勇敢承担。好多同学都为这样的故事湿润的眼眶，其中一个孩子听到第二个故事时情绪难以自已，她的同桌赶紧去安抚、拥抱她。而我也被这种氛围感染，内心有一阵触动，然后深深地吸了几口气，坦然告诉她们我的内心状态，才又继续讲下去。
第一节课下来，同学们便来主动和我交谈啦，好几个同学还提出想来当我的课代表，非常热情。课间有20分钟，我和许多孩子交谈之时，也在关注到那位情绪被触发的同学。我看到她已经平复，我便向她走过去，她向我微笑。我问她好点了吗，她点点头。然后，我说：“抱歉我的讲述引发了你的情绪。”她微笑着摇头。我继续说：“更谢谢你可以在课堂里这样去表达自己的情感。老师讲的故事触动到你生命的某个部分，老师觉得你的触动很珍贵。被触动是一种带着爱和责任的力量。我觉得你是可爱而真诚的孩子。”她点点头，放松地微笑着。我也对她微笑点头，然后向教室后面走去。这时，她回过头来，一边颔首一边对我说：“张老师，谢谢你！”我再次感受到她散发出的一种能量。
第二节上课一开始，我说起关于课代表的事情，无数双手马上举了起来，眼神也热切的期盼着。虽然才相处一节课，但我已感到这大概是我在课堂上最为难的一次选择了（此刻，我更能体会到在跨年表白上大家当班主任的选择为难了）。最后，我还是只好运用以前的惯例——请最先提出来的两位同学先来帮忙担任。我非常感谢这些孩子们，她们其实是想要和我靠近，愿意亲近我这位老师。我把这种感受表达给她们，也去支持到那些没有举手的孩子们。
课程中，还观察到两位特别的孩子的状态。她们一开始都是趴在桌子上，觉得很没精神的样子。其中一位慢慢被话题所吸引，看起来特别失落的神态慢慢有了笑容，眼里也慢慢有了光。感觉到这也是一个特别有故事的孩子。而另一位，整堂课只有少量的时间抬起头来，不怎么被教室里的氛围吸引，感到有些无动于衷。我想，这大概未来要特别去关注的孩子了。
最后的反思
没办法，我还是成为了一个演讲型的老师，滔滔不绝是我的风格，每一课好像都感觉时间不够用，还有好多都没有机会多讲。这似乎很难改变。虽然一场自我介绍课似乎可以这样，但在后面的课程中也应该留一些时间让孩子们表达，还得多多考虑如何让孩子们有更多形式的参与和思考。希望这次留给她们的书写作业（用三个词来形容自己并说说其中的故事，再写一写对张老师及课程的期待）可以弥补这一点。
