在上一期的文章中，我们为大家介绍了《More Than Words》这本书，并且分享了星儿守望者的第一章读书笔记。大家可以根据文章中的内容，评估自己的孩子处在哪个沟通阶段。
先看上一期，才能更好理解这一期~
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有家长朋友问：
我知道了孩子在哪个沟通阶段，然后呢？
然后——
然后当然是要根据孩子当下的能力水平，来设置恰当的目标啦！
有了目标，就知道往哪儿使劲了。
《More Than Words》第二章中，详细描述了怎样设置目标，以及怎么做来引导孩子进步。
我们为大家做了一个简单的梳理性表格：
接下来就展开看说说。文章较长，大家可以直接滑动到自己孩子所处的对应阶段浏览。
读书笔记是在原著基础上，结合个人理解、个人逻辑和汉化需求而整理完成的，并不是一字一句地翻译哦！
自我议程阶段的目标
1.愿意和你一起玩
对于自我议程阶段的孩子而言，互动是最重要的目标，身体游戏是互动的有效途径。我们细心观察孩子喜欢的身体游戏，加入到游戏中，首先让他愿意和你一起玩。
💡举个例子 💡
小明不喜欢和爸爸妈妈互动，他自己喜欢跳跃。于是，爸爸和他一起跳，一开始是围绕着小明跳，后来他拉着小明跳，让小明跳得更高。
小明发现，和爸爸一起跳，比自己一个人跳好玩多了~
2.在游戏中用多种方式互动
当我们和孩子在玩身体游戏、感官游戏的时候，仔细观察孩子的表现——他的身体动作、眼神交流、微笑或者发出一些声音等——都是互动的体现。我们需要给孩子一些时间，引导他们做出这些互动行为，并且对他们的行为给予反馈。
💡举个例子 💡
小明和爸爸一起跳的时候，一开始并没有什么互动行为。然后爸爸突然说：“停！”并停下不跳了。小明觉得很有意思，他笑着看了看爸爸，然后又开始跳了起来。小明的行为“笑”和“看了看爸爸”就是他的互动方式。
3.学会求助（无意变有意）
在上一期中，我们讲到过，这个阶段的孩子会做出一些带有沟通意图的行为，当他们自己往往不知道这是在沟通。因此我们要帮助他们把这种“无意”的行为，变成有意的沟通。
💡举个例子 💡
比如，下图中的小明，自顾自去拿桌上的香蕉，不懂向身后的爸爸求助。
因此，这种情况下，我们家长就要有意去制造沟通的机会，从孩子身后来到孩子对面，可以蹲下来，拿下香蕉，并且旁白：“香蕉。”
这样孩子会明白，“求助”是一件很简单且有用的事。
4.理解常规活动
这个阶段的孩子，可能还听不懂任何语言，那么我们可以建立起孩子的一些常规活动，慢慢让孩子通过常规来理解一些简单的话语。
💡举个例子 💡
小明和爸爸一起跳，他并不知道“停”和“跳”是什么意思。每次爸爸说“停”，爸爸就会停下来静止不跳了；过一会儿再说“跳”，继续跳。每次玩的时候，都保持这样的常规，小明逐渐理解了这个活动，知道了“停”和“跳”的意思。
需求发起阶段的目标
1.在游戏中用声音或动作表达“继续”
在挠痒痒、躲猫猫、追逐、跳跃等游戏中，我们能够很好地与孩子产生互动。我们可以帮助孩子用动作或声音来交流，让这些游戏可以玩得更久一会儿。
💡举个例子 💡
小明喜欢和妈妈玩挠痒痒的游戏，有时候妈妈停下来，小明就会把妈妈的手拉向自己的肚子。现在，妈妈需要帮助小明给这个动作“配音”，比如旁白“挠”。
2.用手势/图片/声音/语言代替“拉拽”
💡举个例子 💡
在上一期中，我们看到，需求发起阶段的孩子，往往会拉着父母去满足自己的要求。比如下图中的小明，拉着爸爸去拿他够不到的香蕉。
那我们可以做的，就是帮助孩子在这种沟通方式上“再上一个台阶”，用更温和恰当的沟通方式，比如手势、图片、声音或者语言来代替“生拉硬拽”。
3.善于提需求
既然孩子处在“需求发起阶段”，那么我们就要好好利用孩子的“需求”，鼓励他提出需求，这样我们就有了更多和他互动的机会。
❗❗警惕成为“包办”的帮助者家长！（相关内容请回顾上期文章）
💡给点思路 💡
以下方法可以引导孩子提出需求：
●看得见够不到：孩子喜欢的东西，放在高处，想拿拿不到
●拿得到打不开：孩子喜欢的东西，放在某个容器里，孩子自己不会打开
●有你才能玩的玩具/游戏：比如吹泡泡、发条玩具，或者一些游戏
●少量多次：知道孩子想要啥，但每次只给一点点
●就缺一个：给孩子某个游戏或活动的道具，但唯独缺一件
以上方法，请灵活、组合、适时使用哦。
4.理解常用语
用应景式旁白的方式，描述孩子正在做的事情，帮助他理解一些常用语。请大家注意，重点是“理解”，而不是要强迫孩子开口说话。
5.和其他熟悉的人一起玩
当孩子学会和我们玩一些游戏之后，我们可以鼓励孩子和其他熟悉的 人一起玩，去泛化他学到的东西。
我们需要提前告诉和孩子一起玩的人，游戏是怎么玩的，以及孩子在游戏中会怎么做等等重要信息。
早期沟通阶段的目标
1.在游戏中与你或其他人交流
💡举个例子 💡
小明喜欢和妈妈玩你追我赶的游戏。现在，小明知道，当妈妈问“准备好了吗”之后，他需要回答“开始”，然后才能开始追逐游戏。
在小明会和妈妈玩之后，鼓励他主动去和熟悉的人玩。比如，小明和哥哥，小明说：“准备好了吗？开始！”然后和哥哥玩你追我赶的游戏。
2.旧需新提
引导孩子在新的情况下，更多地用手势、动作、图片或语言提出需求。
💡举个例子 💡
当小明想吃盒子里的葡萄干时，他会拿着盒子对妈妈说“打开”。于是妈妈引导他在其他情况下，也用“打开”来沟通需求，比如，当他想坐上爸爸的车时——
3.提升沟通技能
用循序渐进的方式，在孩子现有沟通水平上，往上提升，比如：
●把仿说变成自发的语言
●把肢体动作（大幅度）变成手势、声音或图片交流（小幅度）
●把图片交流变成语言交流
●把单个词语的交流变成简短的短语交流
💡举个例子 💡
4.拓展沟通动机
除了因为“想得到自己想要的零食/玩具/游戏”来沟通外，我们还可以鼓励孩子为更多的原因来沟通，比如：
●表示拒绝和抗议（说“不”）
●回答简单的问题（如：选择性问题、是或否的问题、这是什么等）
●说“你好”和“拜拜”
●吸引你的注意力去看某个人或某个事物
●评论不同寻常的事情或他喜欢的事情
💡举个例子 💡
妈妈从小明的饼干盒子里拿出了一根胡萝卜，小明非常惊讶，说：“不！”
💡给点思路 💡
其他制造“意外”的方式：
先建立常规活动，然后制造惊喜——
●把东西放在意想不到的地方
●活动中突然的中断、安静
●提供给孩子不同以往的东西
●提供新鲜的气味、触感
5.理解熟悉的词汇/短句，遵循简单指令
我们可以把孩子熟悉的词汇和短句，与具体的事物或事情联系起来，加深孩子的理解。
伙伴阶段的目标
1.改变沟通方式
💡举个例子 💡
小明可以进行一些简单的对话，但是，当他听不太懂别人说的话时，他就会开始重复他人的话。爸爸于是在旁边简化他人的问题，帮助小明理解。
因此我们可以鼓励孩子：
●用自己的语言代替仿说（当孩子的理解能力提升时，仿说会自然减少）
●在谈话中使用正确的词语和句子
2.拓展沟通动机
和早期沟通阶段的孩子一样，此时我们仍然需要不断“扩大”孩子的沟通动机，比如：
●回答更复杂一点儿的问题，比如“谁”“在哪里”“为什么”等开放式问题
●谈发生过的事情和还没发生的事情
●谈自己的感受
●学会假装
3.灵活应付对话
此时的孩子已经能够围绕熟悉的事物进行对话了，对于他不熟悉的事物或者听不懂的话，孩子还不知道要怎么继续对话。我们需要让孩子学习：
●如何开始和结束一段对话
●如何围绕话题开展对话
●如果别人听不懂他说的话，他需要换一种方式表达
●如果他听不懂别人说的话，他可以请对方解释
4.提高理解力
我们可以逐渐让孩子理解“看不见的”“抽象的”事物，比如：
●过去和未来
●感受（如：高兴、悲伤、愤怒等）
●比较（如：更大、更热等）
●怎么表现恰当的行为或解决问题
●他人的观点
●思考当下“看不见”的问题（如：你为什么这么做？你怎么知道他很难过？）
5.在游戏中与其他孩子交流
孩子可能更喜欢把家长或其他成年人当作玩伴，因为大人很会辅助他、引导他。因此我们可以先和孩子练习一些游戏，帮助孩子理解游戏，然后再和其他小朋友去玩。
《More Than Words》第二章的内容就梳理到这儿啦！
下期我们将分享实操层面的“跟随孩子引导的重要策略”，一起学习哦~
▌下期预告
沟通实操：跟随孩子引导的四大策略
