半日教研活动，我们六年级组对《鸽巢问题》进行的二次修改，大大提升了我们对于数学教学的效率。
王道芳：数学来源以生活，教师从学生熟悉的“抽扑克牌”游戏开始，让学生体验生活中处处有数学。初步意识到不管怎么抽，总是至少有两张牌是同一种花色。使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫。
刘祥波：经过第一个例子研究，再通过类推引导学生得出一般性的结论，让学生体验和理解“抽屉原理”的最基本原理。在类推的过程中，有意识地引导学生用假设法平均分进行解释，让学生逐步学会运用一般的数学方法来思考问题，概括得出一般性的结论：只要放的笔数比杯子数多1，总有一个杯子里至少放进2支笔。这样的教学过程，教师关注了“抽屉原理”的最基本原理，物体个数必须要多于抽屉个数，化繁为简。通过教师组织开展的扎实有效的教学活动，学生学的有兴趣，发展了学生的类推能力。
葛宝梅：游戏中激发兴趣。课的开始，我就用抽扑克牌游戏的方式来调动学生的兴趣。一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。使生活问题数学化，数学教学生活化。
孙培兰：在教学过程中充分发挥了学生的主体地位，在抽屉原理的公式推导过程中，至少是“商+余数”，还是“商+1”个物体放进同一个抽屉。让学生互相争辩，再由学生自己想办法来进行验证，使学生更好的理解了抽屉原理
刘芳：练习题的形式上还可以再丰富些，例如加上辨析的题目，没有分完就说是余数的，让学生进一步明确，不够一份时，剩下的才是余数。引申到下节课余数和除数的关系的学习。
王玲：这节课借算法多样化激活思维。多种表征形式相互映衬，例如摆学具时，学生能用乘法口诀、估计、画圈、倍数关系等方法做除法，在课上联系生活实际想问题，想解法，把思维激活起来了！
王秀梅：由于受学生年龄和实际生活体验的限制，教师在课堂教学设计上为学生提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现得不够好。让学生多举例，多说，多体会。
