关于指导学生写古诗歌的研究
在语文诗词鉴赏教学过程中，我发现学生对写诗歌非诚感兴趣，有个学生在教师节的时候给每个老师都送了一首自己写的古诗，把老师的名字都藏到里面，这藏字诗一下子激发了学生写诗的愿望，快毕业的时候一个男生把男生的名字都藏字写了一首长诗，有个女生不服气了也写了一首诗，把女生的名字都加进去了，都表达了对即将到来的高考的激动的心情，和即将分别的不舍和以后的壮志凌云。这样一下子激发了学生写诗的兴趣，有的学生把《花千骨》里花千骨和其他人物的名字都写进去了，他们发现藏字诗很有意思，都开始写，我也写了不少，生活中只要有机会我就指导学生写，有一次班里的兰花开了，开得小白碎花，淡淡的清雅的香味，很美，我激兴写了一首，学生也写了一首，写得比我的都好，我也很有成就感，越发觉得写诗对学生鉴赏诗歌有帮助，更是培养了学生的写作能力，最主要激发了学生的兴趣，真是一石三鸟。诗是文学的金字塔，学好写诗，其他文体都会很棒，并且可以提高人的气质。不亚于学钢琴。
一次学生米军讲了陶渊明的《杂诗十二首其二》，讲的很好，鉴赏，甚至炼字都讲的很到位，开始学生提问阶段，一个学生问“既然他归隐了也还不快乐，他为什么要归隐。我们最近学了很多诗人都是被贬，不得志，怀才不遇，那我们为什么要学习诗歌。”他这一问可是炸开了锅。有的还把他和鲁迅进行了
对比。有的说他比鲁迅痛苦，是一种说不出的痛苦，有的说也不见得，鲁迅的痛苦也不少。我追问，难道他们都是痛苦，没有快乐吗。一个学生马上说有的，我们不能说陶渊明没有快乐。是的，他是有的，那就是他的精神家园。很多文人的现实生活是很悲惨的，像杜甫，曹雪芹。我想我们学习时是不能光看到他们的痛苦，光想到他们是为了抒发自己的痛苦而写的这些作品。我想他们都是范仲淹笔下的忧国忧民的人，是品德高尚的人，所以他们才痛苦。如果他们是自私的人，他们可能不会这么痛苦。有个学生又问，他既然看到战乱很痛苦，那为什么不继续做官，为老百姓做点实事，为什么辞官。他是不是胆小，是不是逃避，是不是自私。有个学生马上反驳，他来回折腾了很多次，说明他不是不想为老百姓干点好事，是当时的官场实在太黑暗，他做不成好官。出仕后又想为任命做点事。但终不能和当时的官场同流合污，才最终彻底出仕。但依旧痛苦的原因是最终还是没有走出到最高的境界。他们最后争的面红耳赤，连平时冷眼旁看的都上阵了。我也激动的加入进去了。
但最后我思考最多的是：我们为什么学习诗歌呢？最后我总结了
两点：一是为了寻找并守候住我们的精神家园，在痛苦的磨砺下明白人活着不仅需要物质更需要精神的支柱，这些优美的诗歌就是我们的精神家园，是一片干净的净土了，在心烦意乱的时候可以来看看，虽然也知道他们是痛苦的，但也应该看到他们的高尚。净化一下我们的心灵世界。
第二学习他们运用语言文字的能力，感受享受这些优美的语言文字。
最终课上完了他们的讨论还没结束，我的收获也很大，我想这一次是我和学生共同学习的一个过程，不是我教他们学，他们的收获也是很大的，因为地是他们种的也是他们收获的，和我种他们收获的感觉还不一样，也许日后我应该多腾出来点地让他们种他们收获，比我种他们收获或者我种我收获喂他们吃要好的多了吧。这种亲自加入的效果真好。
指导他们写诗歌时我先从鉴赏诗歌入手，从兴趣入手
一 表演法
我在讲《涉江采芙蓉》时讲到“还顾望旧乡”这句的时候我想到“还顾”这个动词的时候，我让一个学生表演。学生兴趣很浓厚，但没表演好，下课后一个叫倪博文的学生找到我说老师明天你让我表演好不好，我说好呀，孩子既然有这么大的兴趣我干什么不支持呢!
第二天我让他表演，他表演的很成功也很投入，我想很多同学都被他的表演打动了，我想一些不喜欢诗歌的也看的明白了这首诗的意思。他很高兴，下课后高兴的说《短歌行》他也要表演。他给了我灵感。我想表演法不仅可以提高学生学习诗歌的兴趣，更有助于写诗歌时注重动词的运用。
二 吟唱法
诗和歌自古是不分家的，诗都是可以吟唱的，我先让学生观看《经典永流传》这个电视节目，然后他们写出的诗歌让他们即兴唱出来，这样学生的思维更活跃了，兴趣度更高。
三 对联法
有一次我在高一四上对联，上完后我体会到了教的幸福，学的快乐，也找到了写诗歌的一种方法。在五班讲的时候快讲完的时候，有个学生说老师你出个对联让我们对吧，我就想快期中考试了，就出了一句：三千学子共赴绿杨荫，苦战沙场。不一会有个学生对的是，五十六士齐心应考试，金榜题名。我指出说;共赴和齐心不相对，让他去改了。
第二节是四班的讲到这的时候我就把这副对联拿出来改，四班的学生改成了，齐迎百花开，我说和荫不相对，有个学生马上说百花艳，这一改学生的兴致来了，开始活跃的写起来，我发现学生挺喜欢写对联的。看他们写的越来越好，开始有个调皮的学生有点不服气五班，写了一句：五班人等同向四班致敬，名落孙山。主题不太符合，只是形似，神没似，怎么办，我想纠正引导，但我想他们刚起的兴致不能打击下去，于是鼓励继续。有的女生心疼父母写了：百万背影齐面黄沙土，苦不堪言。多好呀!我的兴致也被调动起来了，我也感动了，鼓励就是我最好的武器了，他们有写出了：五名壮士齐奔狼牙山，不畏生死。十年寒窗面向纸老虎，无可奈何。五亿人民齐庆风雷雨，构万蓝图。一票学子皆得榜上名，尹燕共贺。还有的对的不是特别工整，但也兴趣满满，我纠正后他们都知道怎么对对联了，在这之前我讲了对对子的十一种方法，有个学生对的复叠联：教室学习，学学学学，学得书中精华，宿舍睡觉，睡睡睡睡，睡完大半人生。通过这次对对联，我发现写律诗的颈联联和颔联都是对偶句，写诗歌刚开始太难，但写对联锤炼语言比较简单。我可以先从对对子入手相对容易和有趣些。
四 研究比赛法
1研究李白，杜甫，王维三位大诗人的诗歌并进行知识比赛。
2了解意象，然后搜集生活中的意象并进行意象比赛，看谁能说出诗歌中意象最多。
3把感情加入写诗，看谁能很有技巧的把感情不留痕迹的融于景物中。
4研究学习写藏字诗，再写回环诗，顶真诗歌，看谁写的巧妙，有趣。
预期希望每个学生都会写诗歌，愿意写诗歌，多点才气，少点俗气。多点雅致，少点冲动。以后做一个精致的文雅人。最终出一本《我们共同的诗集》来见证我和学生的共同成长过程。
古诗集
单晓丽
1绿叶彩衣春知晓，梦婷一醒花开落。新力草清梅花弄，村野乡外遥知雪。
2一夜春风万剪绿，谁得此前花间月。问清柳河才知晓，满载依旧话溢出。
3最是春好向阳时，却得满园不华智。思来朝夕不愿力，待到没人方醒悟
4笑问客家谁是非，无人知晓误留恨。怕是十年宜井深，仰天等待最公平。
5细心栽柳无心长，落的花前空叹泪。一成曲坛九重江，半面山峰遗恨生。
6春雨清新万木华，改投樱色悄然姬。媚色春好都怡然。只是长绿已惘然
7一夜春风万剪绿，谁得此前花间月。问清柳河才知晓，满载依旧话溢出。
8大碗金饺二老乐，福禄双全百年合。寿桃摆宴茶坐席，留得青春狂少年
9童颜鹤发岁岁喜，泰山壮士步步升。佳丽银身康康乐，小儿绕膝年年有
10 春归孟晓万物苏，金榜题名喜笑颜。梦回吹角笛声起，万民同庆金蛇舞
11人生如梦过云烟，心肝剧烈为那般。突然倒立无人问，只闻一片笑语声。
12雪落婆娑迎寒风，晴日荡漾送春归。风寒萧萧无所畏，试看谁是风流人
13笑语不断掌声烈，他日睡星今日飞。试问谁主天下学，不论成效只论分
14铁塔摩天阴似青，人闲悠悠漫步轻。只听笑乐花开声，不知前景忧堪语。
15雪霜落得满地飘，不见来使只见臣。翘首相盼冯唐聚，梦入乔家春归时
16雪见三分地，人渡六两情。花开七片瓣，理占一生淡
17情长依依话别於，青草一一指树啼。问天地苍茫大海，为何雨打飘零人。
18心寒地冻愁云惨，沉沉哀哀亿中解。何患冯唐踪迹飞，不知口中一片乾。
19玉雕冰珑剔透心。苍茫雨雪话凄凉。泠泠寒风无处躲，可怜傲然挺立中。
学生作品
高二
黄超超
1.
怀思
千芳北谢风流客，忘自迎春对酒多。最是飞卿羞月落，犹裳当碧影婆娑。
2.
流离
踏遍天涯不是家，那堪四海葬年华。梦行思处千秋过，樵唱渔歌下酒花。
3.
宿醉
秋风总把千金眷，落雨黄花拭月颜。天地未辞思念瘦，为伊寻访酒林间。
4.
秋风
几度残风会楚天，伤秋近晚月长眠。自声情处悲莫在，思绝引觞还问仙。
5.
扬州辞
轻舟荡漾寒江晚，弄月秋风万卷山。不论红颜沧海志，飞鸿一去即非还。
高二二十班张晶莹
1无题 微灯光万尺，斧斫透山根。黝骨千钧力，煤岩铸铁魂。
2.无题 刀影剑光收，清云四季楼。空山余冷月，旧石枕寒流。
3. 无题 浮日半尊酒，天涯一梦游。谁知风雨后，不尽许多愁。
高二八班，陈沿利
1.秋意
雁回金叶挽秋意，风雨无情催更寒。
悲景走来愁闷女，何须理会尽狂欢。
2.庆中秋
盈盈团扇系天际，片片桂花飘远香。
乐此今朝亲友聚，不求富贵愿长常。
3.山河恋
感此山河故人逝
今朝如愿看盛世
万民豪意心中燃
东有巨龙恢虎势
高二
万梓莹
1、 山海志
古来长城千万里，
须得壮汉把家弃。今载山河壮丽景，边疆战士卫国情
2.
不归
花开悠然降，红袖轻将挽，花败秋风起，白衣轻声叹。
3.
十载
寒门小雪才思吟，红窗艳烛照光影。又是一年学考季，埋头苦干提榜名
。
4.
归鸿
秋风瑟瑟催归日，
把酒言欢谈笑迟。 红绸缎带绕古树，鸿雁携幼暖风知。
5.
陈情
怀桑树下几人行，阿羡抚笛念忘机。而今莲花坞断情，再见高渊万丈里。
高二吕嘉美
建国七十载
旭日初升红旗飘，
顾天彩带云中摇。
各兵齐行势磅礴，愿国繁荣更富强。
论羡
本应潇洒少年郎，坦荡济世善迹扬。
执泪质询孰黑白，舍身归来续情缘。
