大概念教学的热身练习
大概念教学，无论是对学生还是对老师来说，都是一个很大的挑战。今天读到大概念教学的热身练习，比较感兴趣，从这个模式看来，大概念教学有模式可循，让我们减轻了大对大概念教学的深度的可操作性有了一定的信心。
我们先来了解给学生的热身练习。
斯特恩设计了一套热身练习，包括九个步骤，这套热身练习的主要目的是让学生理解概念、事实和大概念的异同，并初步尝试具体到抽象的归纳思维和抽象到具体的演绎思维，感受大概念教学的生活价值。
1、第一步：揭示专家思维。教师可以和学生探讨专家为什么能记住那么多知识，如何才能成为专家等问题引入大概念，比如，教师可以说：“向你们透露一个关于专家的小秘密，他们会利用结构，也就是大概念在头脑中组织信息，有了大概念，专家们就能够更轻松的记忆，更重要的是，有了大概念，他们就能解决很多别人解决不了的新问题，恭喜各位同学的事，你们班你们现在也可以开始以这种方式来学习了。”
2、第二步：区分概念和事实。我们以地理环境与城市发展这个主题为例，可以先请同学们区分概念和事实，比如，故宫、断桥、长城、西湖、泰山、自然景观，那么，自然景观作为抽象概念，显然和其他词不同。
3、第三步：对于事实进行归类并概念化。比如给学生出示一些不同的城市名称，如香港，纽约，威尼斯，上海，温哥华，成都，请他们分类并阐述分类的标准或依据。
4、第四步：尝试在概念和概念之间建立关系，教师可以提示学生思考概念与概念之间的关系，问一问，这两个概念之间的关系如何？比如思考西湖的自然景观和杭州的经济发展有什么关联。
5、第五步：完善对概念关系的陈述，建立大概念告诉学生什么是好的概念关系陈述，例如不要用一些专有名词和弱动词避免进行笼统宽泛的描述，比如这个长城，这个建筑有很大的意义，西湖对于杭州来说特别重要，等等
6、第六步：理解概念关系陈述以及大概念的层级性。理解不同的概念关系，陈述解释的具体事实和案例的方位有会有所不同，而解释力比较强的概念或概念关系陈述就是大概念，不同时代地理环境对城市发展的影响，不同地理环境包括地理位置，山水山形水势，气候与自然环境，会影响城市格局，市容风貌，产业经济，文化教育，就比美丽的自然景观会造就旅游城市的解释更力更强，学生可以讨论一下这样的概念关系陈述是否帮助他们拓展了理解，并可以对概念关系陈述进行修改。
7、第七步：推动推进协同思维，协同思维就是思考哪些事实能更好的支撑大概念，比如可以讨论“哪些事实可以支撑不同时代地理环境对城市发展的影响不同”这一大概念。
8、第八步：迁移到新的问题情境中，也就是换个问新的问题前景，看学生能不能迁移大概念？比如学让学生用大概念来分析一座城市，如宁波，鞍山，鹿特丹，汉堡，芝加哥等，
9、第九步：反思和总结，讨论大概念学习和传统学习有什么不一样。
明确了学生理解大概念的这九个步骤，那我们在操作的时候就有了一个简要的思路，但是读了还是有点嗯，值得深入的思考，这将在促使我们以后的学习中更加进一步的去理解大概念。
