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统计教学到底给孩子们教什么？
甲乙丙选谁上场？
为什么？
要用数据说话。
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先四个人商量，有困难就找我。
自己组解决不了得到别的组去看。
展示作品：
自己解释，其他同学有问题吗？
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为什么这么画，怎样画的？
这个图拿给你爸爸妈妈看，他们会怎么说？
能看懂吗？
让孩子自己发现自己的问题。
真不错，但这只是万里长征第一步，同学们第二轮的讨论就要开始了。
通过观察图表你选哪一位？为什么？
学生小组讨论后全班讨论。
当我们的数据不能决定的时候，我们还需要更多的数据。
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你打算用什么统计图？为什么？
让学生说出折线统计图的优点。
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第三轮讨论开始，你现在选谁？
〈没有发言的同学发发光〉
讨论激烈。
这就是折线统计图给我们的价值。
说说你没白来的理由。
总结评课出人意料，让人耳目一新。
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讲座开始，座无虚席。
修订数学课程标准——统计与概率
大家有什么问题？
讲座——《数据分析观念》
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提问：为什么要什么有什么？
答：1.巡视启发：你就不能换个方法。
2.借鸡下蛋——我们班有的同学画了这样的，你能看懂吗？
3.老师当众下蛋。
提问：如果是你，你选那个？
答：统计没有对错。只要有理有据就行。应为中间夹杂着太多的个人主观意识。
提问：我的孩子比不上这里的孩子 ，我应该怎么上？
答：因为你有这样的思想，所以你就不会。
要相信孩子，相信自己。
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被输血——自己造血——献血
只要不断努力就会有收获。
课堂是老师与孩子碰撞的过程。
提问：大容量的知识怎么在四十分钟内上完？
答：可以延时上。为了研究的需要。
要学会整合教材。
我的课很粗糙，你要懂我的心。主要是理念，观点。
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数据分析应该是每个人都具有的核心素养——理性，平和。
