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统计教学到底给孩子们教什么？

甲乙丙选谁上场？

为什么？

要用数据说话。

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先四个人商量，有困难就找我。

自己组解决不了得到别的组去看。

展示作品：

自己解释，其他同学有问题吗？

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为什么这么画，怎样画的？

这个图拿给你爸爸妈妈看，他们会怎么说？

能看懂吗？

让孩子自己发现自己的问题。

真不错，但这只是万里长征第一步，同学们第二轮的讨论就要开始了。

通过观察图表你选哪一位？为什么？

学生小组讨论后全班讨论。

当我们的数据不能决定的时候，我们还需要更多的数据。

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你打算用什么统计图？为什么？

让学生说出折线统计图的优点。

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第三轮讨论开始，你现在选谁？

〈没有发言的同学发发光〉

讨论激烈。

这就是折线统计图给我们的价值。

说说你没白来的理由。

总结评课出人意料，让人耳目一新。

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讲座开始，座无虚席。

修订数学课程标准——统计与概率

大家有什么问题？

讲座——《数据分析观念》

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提问：为什么要什么有什么？

答：1.巡视启发：你就不能换个方法。

2.借鸡下蛋——我们班有的同学画了这样的，你能看懂吗？

3.老师当众下蛋。

提问：如果是你，你选那个？

答：统计没有对错。只要有理有据就行。应为中间夹杂着太多的个人主观意识。

提问：我的孩子比不上这里的孩子 ，我应该怎么上？

答：因为你有这样的思想，所以你就不会。

要相信孩子，相信自己。

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被输血——自己造血——献血

只要不断努力就会有收获。

课堂是老师与孩子碰撞的过程。

提问：大容量的知识怎么在四十分钟内上完？

答：可以延时上。为了研究的需要。

要学会整合教材。

我的课很粗糙，你要懂我的心。主要是理念，观点。

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数据分析应该是每个人都具有的核心素养——理性，平和。