对于阅读和写作，老师和家长常常抱怨：“孩子买了很多书，看了很多书，但是作文总写不好。”想让孩子在阅读中更好的提高写作能力，不单单是学生自己读，还需要家长、老师、学校乃至整个社会的帮忙。
在阅读中提高写作能力有三个方面！
一.在阅读中激发写作兴趣。
鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己作的文章是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”所以说，文章应该怎么写，不该怎么写，只有熟读、多读名人大家的作品，才能达到心领神会的程度，并用于写作实践中去。而要激发孩子去写的欲望，需要老师在阅读教学中多样性的安排，去激发阅读的兴趣，去培养学生情感体验，发展感受和理解的能;需要家长提供阅读书籍、材料，带着孩子去体验生活以保障孩子的书籍阅读和社会阅读;需要社会提供一些竞赛、征文、投稿的机会给孩子，增加孩子的上进心，一些有效的激励机制可以很好的提高孩子主动意识。这样在主动、大量的阅读中，学生的思想情感得到感染，产生了强烈的写作兴趣，课后或创作几首小诗，或积极地给远方的朋友写信，或写下自己的读后感参与竞赛等，脑子中潜在的语言表达能力得到了提升。
二.学会在阅读中积累写作素材。
阅读和写作的很重要一条纽带便是积累，要如何才能更好的积累属于自己的写作素材，也离不开老师的指导，社会的关注。比如，《语文课程标准》根据不同学段设计了不同形式的读写作业，例如摘抄、日记、笔记、书信和随感等。而老师知道孩子使用这些方法，不论采取孩子使用哪种“动笔墨”的形式，在长期坚持中必会受益。“不动笔墨不读书”是一种良好的读写习惯。
“动笔墨”有很多好处：
1.是能够帮助记忆；
2.是能够掌握文中重点、要点；
3.是有利于积累写作素材；
4.是能扩大知识面。
三.需要在阅读中提升写作技巧。
阅读重在探究作品的表达方式，需要老师花心思培养学生审题、构思、列提纲的能力，培养学生叙述清楚事情、从多方面描写人物、有详有略、围绕中心的能力。学习写作要注意的写作形式多样化，从写话、写段到写文，从篇幅简短到逐渐增长，从模仿范文到写作创新，从单项训练到综合训练，从身边小事到社会事件。写作过程中，都需要老师、家长适时指导，适时点评。好的指导和评价方式，可以激励孩子、乃至增强自信心，提高写作积极性。
