中间断更的两天都在培训，两天《正面管教》课程学习下来发现了自己很多的育儿闪光点，当然也有不足的地方。
此次培训过程中也发现了原来我一直觉得身边很难找到一两个志同道合的同事，事实证明还是自己too young too simple!
当每一个人都是抱着能通过此次课程发现自己育儿的不足，并在以后的生活中能够更好地应对和处理冲突、孩子的成长。家长们感觉到了自己的内在动力和激情。课堂的效果也比预想的好太多。
孩子的归属感和自我价值感
孩子的每一次言行都在追寻归属感和价值感，就算是我们大人所谓的“不良行为”也是如此。
常见的不良行为目的
001 寻求过度关注
孩子阶段性变得爱哭闹，本来已经应付自如的习惯忽然大倒退，突然不吃、浪费粮食、乱扔东西、睡眠倒退、尿床等都很容易让家长抓狂。这些行为常出现于二胎家庭，孩子们仿佛在说:“唯有让你们为我团团转时，我才是最重要的。”
那么，这个时候如果家长情绪被激怒了，也许做出来的很多行为只会让孩子变本加厉。
每一个孩子都要一份特别的爱，安排特别时光，建立日常惯例。让孩子拥有被爱的仪式感。
002 寻求权力(我说了算)
孩子的行为带有明显的挑战性。你说不，他/她就偏要，你要往东，他/她偏要往西。常见的行为是:砸/丢东西、倒掉食物、毁坏东西、打人、耍赖……
其实会发生这些事情的缘由可以归结为寻找归属感。这就需要我们的家庭需要提前制定好日常惯例规则。事件发生过程中过程中家长不能过于强硬、也不要服软。以日常惯例为前提，让孩子参与进来一起讨论双方的行为。
003 报复
这个是求权力的进阶版。行为依然是上面提到的行为，只是情绪色彩更浓烈的多。这个阶段，孩子已经完全失去了归属感，收到伤害就要以牙还牙。
运用反射式倾听，首先肯定孩子的情绪。这个过程中要避免惩罚和还击。并把孩子带离案发现场，鼓励孩子坐下来谈一谈。
004 自暴自弃
做事情半途而废，或者因为事情开展起来有难度就放弃尝试。
这样的孩子会怀疑自己的能力，不相信自己有归属感。这个时候家长要避免包办，避免失望责备孩子。
这个时候的孩子更多的以鼓励为主，家长给予适当的示范和引导，并且找到孩子的兴趣点给予更多激励。
事出必有因，在孩子的每一个行为后面一定链接着一个原因。让自己冷静下来才能更好地感受到孩子内心真正的需求。
