叶草故事妈妈成长学院2020年初级班
第三课：创设儿童阅读环境—软硬兼施激发阅读兴趣-张红
优秀作业发表：F21 刘小蔚
1、我的阅读区域布置和规划
硬环境：
阅读空间及布置（沙发、飘窗、卧室等安静、干净无干扰的地方）
图书收藏和陈列（书架、电视柜上方，放一些最近想要给他看的书吸引他的注意力）
图书的种类和数量（金、喜、善原则，人际交往类、大卫系列、多元智能发展艺术类）
灯光照明愉悦阅读（床头灯就是黄光）
软环境：
阅读者（爸爸妈妈还是很享受跟宝宝依偎在一起读书的感觉的）
父母的阅读习惯（每日读书打卡，相互分享交流）
阅读时间的保证（睡前必定亲子共读）
亲子互动（会讨论情节、看法、演绘本、玩绘本）
阅读方法策略（孩子喜欢用近期读过的一些故事，串烧成自编故事，这个变成了我们之间的阅读密码，因为其中的人和事我们都读过，我能听懂他瞎编的故事，这常常会让他觉得充满乐趣）
2、如何推荐一本书给孩子
家有4岁男宝一枚。有阅读习惯，倾听与表达的能力较好，但对于生僻词汇较多的绘本，比如《鸽子的天使》有可能会因为对词汇理解上的障碍较多而没耐心读。这本书是初级班必读书单，我计划与他一起读完书单里的书，那对于这样的书，我将采用以下方式把它带到孩子面前。
（1）提前挖坑等你跳
孩子有过分不清麻雀和燕子而被一个大哥哥纠正的经历，我提起来这事，他立马专注起来，接着我又说起隔壁的邻居小伙伴分不清麻雀和鸽子。那鸽子到底是什么样子的呢？家里有一本书，我们待会去找找看。由他的经历开始引导到对鸽子的关注和对绘本阅读的热情。
（2）关注图画情节
对于一些情节紧张的画面，孩子也特别感兴趣，比如以前在读《和甘伯伯去游河》时，看到一船的人和动物都翻入小河，他的眼睛就睁得好大，而《鸽子的天使》这一本书中也有类似的画面，那么我就会在这些画面停留稍长时间，与他一起聊聊图中的人、事以及前后的逻辑和他的看法。只要不停留在简单的翻书和照读文字的层面，有交流的活动会使阅读更丰满立体，也更吸引孩子接着往下读。
（3）以原文文字朗读为主
前面提到生僻的词汇多怎么办呢？需要避开这些词汇用孩子能理解的口语来解释吗？我认为不需要，因为孩子只有接触了它们，才能慢慢使这些词汇由生变熟。我会由图开始，让孩子读图理解之后，再读出绘本中的文字，这样孩子就能用图来辅助对文字的理解。当然，孩子还小，实在是遇到比较难理解的词汇，我也会用他的生活经验或他能理解的语句来帮助他理解，但应该还是坚持以原文朗读为主。
3、番茄：你曾经成功的推荐给孩子或是他人的一本书是什么，你是怎么做的？
《小鼠侠拉尔夫》-----
1.将小鼠侠的形象画在黑板上
2.正式的发书仪式，与新书合影
3.看目录猜故事
4.读第一章给孩子听，勾起阅读期待
5.做阅读计划，打卡分享，相互督促
6.筷子偶剧表演书中情节
7.“钓条小鱼”故事讨论，根据自己的阅读在“小鱼”上写出问题，哪个伙伴能回答出来，小鱼就让他钓走，看看谁能钓到的多
8.故事妈妈进课堂讲与鼠有关的新闻或故事
9.四格漫画画出自己最喜欢的情节
10.续写后面的故事
