周日女儿上数学课，一路都很忐忑，害怕答不出一直“罚站”，很难为情。
女儿的数学课是留美数学博士张老师专为小学阶段的孩子设计的非常规数学思维课，培养孩子独立思考能力，建立主动学习的数学思维。上课内容创新，气氛轻松，但课堂规矩及其严格。规矩之一遇到不懂的问题，学生需立刻起立示意，老师请多位同学为她讲解直至完全听懂以后方可坐下，全班继续下面的课程。“罚站”的用意让学生全神贯注的听讲，当听不懂时立刻辨识，站起来坦诚告知无知与迷惑，并提醒自己要更加专心收集信息，启动自我思考机制解答问题。同时全班互相帮助共同承担，教学进度快慢取决于那个最慢的同学。不过孩子在众目睽睽下“罚站”，其压力对自尊心自信心挑战极大，煎熬滋味几乎让每个孩子都掉过眼泪。
如女儿所料第一关便卡住了。用不同颜色的小棒代表1到10的数字，一分钟快速记忆。开始有三四个同学一起“罚站”，几分钟过去了，其他同学纷纷坐了回去，只剩下女儿一个人“杵”在教室中间，紧张无以言表，无论老师同学怎么讲，愣是卡在那里十多分钟，全班同学都在等。我开始担心她当场崩溃逃出教室。好在张老师及时解救，让她作为观察者看着别的同学继续演算。
放松下来的女儿慢慢进入状态，一边动手摆弄数学小块，一边组织搭建模型，观看同学演示，终于在这节课的尾声理解了玩法和规则了。渐渐的，回答声音大了，表情舒展了，信心指数回升了。当然，“罚站”还是这节课的主旋律。
按说上课“惩罚”如此严厉，一向有畏难情绪的女儿会很反感类似高难度的课程，如今一改往日的作风，我也挺好奇什么让她改变呢？陪她上过几次课，发现孩子面对每个题目都是挑战，必是经过冥思苦想，才能给出满意的解题思路。在这里，数学不仅仅是答案那么简单。
首先孩子的解题思路不仅是心里明白，还要讲出来让所有同学听懂，讲题培养组织和表达能力，避免滥竽充数。而且同学之间互相帮助，每个人都学会担当。
其次是讲题后能够接受其他同学挑战和质疑，回答时进一步整理思路，培养答辩反应能力。
第三是对于其他同学解题思路认真倾听，培养多元化思考能力，防止赖在一个答案上大脑懒惰停止思考。
第四是当别人回答正确，立刻鼓掌，真心赞赏他人。培养赞赏鼓励他人的能力，养成一个正面积极反馈的习惯。
第五是当别人回答错误时，立即举手示意，培养专注度，学会认真倾听尊重他人，正面积极提出不同意见
看似简单的一堂课，却完全符合“学习金字塔”效应，设计很是精妙。所谓“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，结论是一项知识经过学习者的听讲、阅读、示范等被动的学习方式吸收率仅30%，通过小组讨论、演练，教会他人的主动学习方式吸收率高达到90%，从而真正纳入自身的知识架构，随时为我所用。
在这个课堂上，压力与动力，紧张与轻松，惩罚与奖励，自惭与自尊，专注思考与倾听他人，赞赏与纠错，示弱求助与勇于担当，坦诚与隐瞒，怒骂与嬉笑，始终在一种矛盾对抗中进行，让孩子在信心中越挫越勇中，激发学习兴趣，乐观积极向上。
下了课，女儿缓慢来到我身边，意犹未尽的舒了一口气，踌躇着想说点什么。张老师看到她的状态，用那不标准的台湾普通话轻声说道：“澜奕，这堂课对你来说是全新的，其他同学都学习了三四年了，你和他们表现一样出色。如果打分，一百分我给你90分。”听到这里，女儿的眼泪一下涌了出来，个中滋味唯有自知。“我们其他同学也经常会紧张到“流汗”，今天张老师课上没有完全照顾到你，有点于心不忍，向你说声对不起。放轻松，玩起来。”
听了这番话，女儿眼泪汪汪的点了点头，缩着肩膀慢慢展开了。与我事先想好一堆安慰的话比起来，张老师鼓励恰到好处。师者，传道授业解惑莫过于此吧。
这堂数学课生动在于不仅仅教会了孩子，更是启发家长，如何和孩子有效沟通？如何激发孩子动脑动手？如何恰如其分的鼓励孩子？
陪伴孩子一起学习真是妙趣横生。妹妹的课马上开始，有机会陪读如此精彩数学课，彰显了两娃妈之幸福指数加倍效应。也许过几日，这幸福指数还可以让两姐妹搭建个数学模型计算一下，谁知道呢，孩子的未来一定无可限量！
