那天，在一个村小听完一节数学课，我问陪同的老师：“这位讲课老师应该参加过区级以上的讲课比赛吧？”
果然与我想得一样。陪同老师笑着说：“您说得太对了。她可是一位名师，多次参加过区讲课比赛，还参加过市里的呢。”
后来听课的几天，每当我听到一节很好的课，我都会问陪同老师这个问题，“讲课老师是不是参加过区级以上的公开课或讲课比赛？”
得到的答案绝大部分是肯定的。
难道参加过区以上讲课比赛的老师，她们有与众不同的特点？我想说，是的，她们是有与众不同的特点，因为从她们的课中能明显感觉出来。
最重要的特点有哪些呢？
一、教态端庄大方，有气场。
二、具有很强的课堂应变能力、调控能力。
三、课堂上的语言，简洁又准确。
四、教学设计思路清晰，重点难点突破到位，并且细节落实好。
五、对学生的评价语言灵活机智，鼓励性强。
以上五个特点，能够具备其中几点不难，比如第一点，很多年轻人都具备。第二点，许多老教师也都具备。但是，五条都具备，不是一件容易事。许多教师，素质很高，也很有经验，但是，要么课堂设计不够丰盈，要么在处理一些细节问题上较为粗糙，要么课堂语言的使用方面有许多不足。一块美玉，不经过雕琢，不会呈现出动人润滑的色泽。同样，一位素质很好的老师，只有经历过公开课或讲课比赛的磨砺，把自己的小问题小缺点充分暴露出来，才能得以细致地修正。而教师把握教材的能力、设计教案能力，也会在公开课的不断打磨中，得以快速提升。
经历过越多公开课磨炼的老师，课堂教学越是成熟练达，对课堂的驾驭能力更强。当然，也有些素质很高的老师，即使在本校的公开课中，成长也是巨大的。
曾看过这样一篇文章：“对公开课的公开批判”。文章对公开课的一些弊端进行了毫不留情的剥露和批评，比如公开课表演性质太强、设计课的过程中占用大量时间、过于呈现课堂上的美好而淡化了课堂实际功能等等，诚然，这些弊端在许多公开课中真实存在，公开课的这种形式，决定了它和常态课堂的不同。
虽然公开课有许多弊端，但是我们不能完全抹杀公开课对教师的意义。正如每个人的成长，都离不开苦痛的打磨一样，深入钻研教材、大量观看视频学习、冥思苦想设计教案、一次次试课一次次修改，这个过程，本身就是教师自身成长的一部分。正是在这个过程中，教师快速提高了把握教材的能力，改掉了平时语言啰嗦有口头语的习惯，学会了怎样更好的激发学生的学习兴趣和积极性-----
如果我们想到公开课给老师带来的这些成长，就更能静下心来对它重新进行评价。或许，该批判的不是公开课这种活动本身，而是该批判有些公开课的高大上的形式。
或许，公开课应该是这样的：矮一点平一点，贴近广大教师，把个人竞赛变为自我展示，把一人表演变为集体研讨，把大家向台上看变为全体一起参与。倘若真如此，会不会效果更好？
