武汉光谷实验学校是学生实践基地，生活的演练场。主题鲜明、色彩靓丽的墙体喷绘，主题各异，但都与生活息息相关，讲解员说这些属于项目式学习，学生们自己找主题设计并进行涂画的。
处处摆放的造型各异、外观图绘的陶罐；人们废弃的小磨盘和轮胎，在这里像是艺术展馆
看，丑陋的轮胎变成了可爱的青蛙，他们在开音乐party。铁粉陶，侧耳倾听。陶出明日的辉煌，在这里，盆盆罐罐是艺术品，是一个个鲜活的生命状态，或栽培植物，或画出生命，多元设计从那些智慧的大脑中迸发。他们在学习也在生活，他们在生活中学习，在学习中生活。
城市孩子缺少见到动物的机会，更不要说和他们共处了，他们好多只能从电视上电脑上手机上获得他们的信息。而学校提供了孩子观察了解动物的活本素材。一只只禽类鹅，鸭，豚鸭，还有温和的小山羊，给时喧闹时安静的校园带来和平宁静温馨的场面。
学校成了生活实验田，实验田的主人就是学生，他们在老师的帮助引领下，同伴的互帮互助下，废弃物、动物在学生的帮助下，他们都在向人们显示自己存在的价值，这也正契合了这所学校的教育模式~帮教育。
人只要活着就得生活，生活中处处都孕育着教育。张建新老师用另一种方式向世人展示生活即教育。
他，喜欢追根溯源，喜欢透过表像看本质，所以有了“发现教育”。他的有心，发现从对流浪狗、流浪汉的观察发现教育的对象人也是有自尊、需要关爱的。他的有心，发现学跳广场舞和教育一样，都需要自主学习，老师需要关注学生接受的程度，不能自己一味赶路，忘了后面的跟随者。他的有心，发现知了翅膀上美丽的花纹，沙漠中流沙自然形成的图案，河流分支，退潮后沙滩上留的印痕，人大脑神经分枝等都和自由生长的树枝很相似，他总结出自然界的万事万物都是有千丝万缕联系的，人也不例外。所以他有了自己的作品~《唤醒思维教育》。
我同学也是生活即教育的鲜活案例。老师布置让大家用面条搞创意，我们因为思维的局限，天眼始终打不开，可以说浪费了好多面条也没有一个作品产出。闫老师则不同，平日见他老婆帮别人整折纸，他是个有心的人，耳濡目染再加上他还时不时帮妻子一把，当接到这个任务时，她把面条根据需要，调干湿程度，变形状，就用一晌时间就做成了一座桥，还有漂亮的凉亭。
教育不单单发生在课堂上，更多会发生在日常生活中。学会观察，留意生活点滴，处处都是知识。
