[教例简述]
这是一节教读课。
第一个环节:自读 。 (8分钟 )
读课文,读注释,再读课文,自讲课文。
第二个环节:诵读 。 (12分钟 )
读第一遍,要求读准字音。
读第二遍,要求读得顺畅。
读第三遍,要求节奏鲜明。
读第四遍,要求读出情感。
读第五遍,要求读出 “ 情景 ” 。
读第六遍,要求集体背诵。
第三个环节:品析 。 (15分钟 )
1. 教师:我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。
同学们发言:①抓 “ 苦 ” :烧炭苦,卖炭苦,炭被抢更苦。②抓 “ 炭 ” :烧炭,送炭, 失炭。③抓对比描写:对卖炭翁的刻画,对宫市使者的刻画。 ④抓卖炭翁的人 物形象:外貌,心情,遭遇, 。⑤抓卖炭翁周围的的环境:工作环境,生活环境, 卖炭 (经营 ) 环境,社会环境。⑥ ……
教师:我们就抓住诗中的 两组对应性的艺术描写诗句 来理解课文吧。 ①分析对卖炭翁的肖像描写。
②分析对卖炭翁的生活环境的描写。
③对比分析对宫市使者的描写。
形成如下板书:
卖炭翁:面、发、指、衣、心 辛劳、穷困、挣扎、痛苦 对比
使 者:把、称、回、叱,系 专横跋扈,肆意掠夺
第四个环节:练习 (10分钟左右 )
1. 写出含下列字词的四字词语。
①伐 ②薪 ③面 ④鬓 ⑤辙 ⑥苍苍
2. 写出文中相应的词语或诗句。
①状其劳动环境之脏 (尘灰 )
②写其长期烧炭之劳 (烟火 )
③绘其饱经风霜之衰 (苍苍 )
④诉其生活无着之苦 (心忧炭贱愿天寒 )
3. 说说卖炭翁被抢之后的心情。
(痛苦中酝藏着愤怒。 )
[评 析]
我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。
教路严谨,目的明确。
自读,意在训练学生自学自悟,疏通文意。
诵读,意在培养学生整体感知课文的技能。
品析,意在点拨学生品读课文的基本思路。
练习,意在教给学生检验所学知识的方法。
整个教例的主旋律是:让学生学会读书。
四个教学环节形成一个 “ 诵读 、 品析 、 积累 ” 的鲜明的课堂教学思路 , 很有层次感, 很有可操作性。
手法多样,教学有方。
一开始就变学生的默默聆受为主动感知。
诵读六遍既让学生有了阅读初感,为整体品析作好铺垫,又让课堂教学书声琅 琅,热气腾腾。
品析课文的第一个设问实在妙极。这一问实际上 “ 反客为主 ” ,把学生顺利地带上 了品读课文的初阶。抓住 “ 对比 ” 这一条线来分析赏读课文,可谓切中肯綮。 练习设计别出心裁,全是 “ 活 ” 题。第 1题意在 “ 迁移 ” ,第二需要反向品评揣摩, 第 3题则须进行联想和想象。
四个教学环节,给人以 “ 入之愈深,而其见愈奇 ” 之感。
以上只是就课评课。
评析之后掩卷沉思,忽然有思想火花闪现:
诵读,品析,积累:这是否应当成为阅读教学的 “ 三要素 ”?
