最近在读怀特海的《教育的目的》，书中指出教育的目的就是：
引导和激发学生自我发展之路，激发学生的求知欲,提升其判断力,锻造其对复杂环境的掌控能力,使学生能够运用理论知识对特殊事例做出预见，最终拥有活跃的智慧。
从这一点上讲，美国教育更符合怀特海的教育理念，美国的教育体制是做到了。中国教育却没有做到。
就拿历史课来做例子吧。
中国老师基本上是照本宣科，如果哪位老师能在课堂上穿插着讲一些有趣的历史故事，那就算好老师了。历史考试就是死记硬背年代、大事件或历史影响等内容，基本上都是标准答案。这种教学方法就是怀特海所说的，用呆滞的思想做填鸭式教育。孩子不会有多大的兴趣去学习本来很有意思的历史课程。
相反，美国的教育模式是让学生结合相关历史课题自己选题、查找资料、作主题阅读，自己写材料、自己做演讲，这个流程下来相当于尝试了大学的一个毕业论文的编纂过程。一次性锻炼了学生自主思考、查阅资料、写作、演讲等方面的综合能力。最重要是历史作业并没有标准答案，只要你的选题正确、论据充分，逻辑推导无误，就是一篇很好的文章。学生的思想没有没禁锢，有充分的自由想象空间，这种方式才能培养出具有活跃智慧的学生。
按照怀特海所说的教育节奏，教育可以分为浪漫阶段、精确阶段和综合阶段三部分。
浪漫阶段就是通过让孩子接触到精彩的历史故事，让孩子对历史展开无限的想象，也就是引发兴趣。
精确阶段就是当孩子感兴趣之后，按照一定的流程开展相关的训练，比如选题、论证、写作、演讲能力能力。
综合运用阶段则是重回浪漫阶段，用之前学到的分析论证方法去分析任何历史现象，用通用知识分析具体事例。
美国的学生经过三个阶段的训练，可能忘记了所有的年代、人物或历史事件，但掌握一种终身适用的学习能力。
中国的学生同样忘记了所有的年代、人物或历史事件，却没有学会通用的历史学分析能力。
这是件非常遗憾的事情，中国教育改革还有很长的路要走。
