我接触过很多家长，或者中途接的班级，他们都反应过，学作文真的太难了！甚至为了应付考试，直接背诵范文的大有人在。那么要是到了中考，或者高考，你背无可背的时候，怎么办？很多学生也因此产生对作文深恶痛绝的情愫，作文失火，殃及池鱼，他们也会同时讨厌语文。俗话说，得语文者得天下，得作文者得语文！放在这里还真有几分真理。毕竟也是多少人的失败经历总结出来的惨痛教训。那么作文应该怎么学呢？很多人都说三年级啊！是没错，三年级是学生们正儿八经的开始学习习作。这时候，很多老师会发现，一到批改作文，啥五花八门的问题层出不穷，啥问题，在此不多重复，懂得都懂。那真的是一口老血憋在胸口，吐不出，咽不下。

如果能在低龄段就开始启蒙，会不会在三年级正式学作文的时候少走弯路呢？

一、启蒙阶段

（一）口语表达能力的训练

在这十年的作文教学中，我非常注重学生在口语表达能力的训练。在一切书面表达开始之前，都要求先练好口语表达，尤其是一二年级的低龄段学生，这一点尤为重要。

为什么要这样做呢？首先，有的低龄段学生有一个特点，说话时语句不通顺，甚至不知道自己说话是不通顺的，有时候需要反复听他们说几遍，才能明白表达的意思；其次，很多孩子比较内向胆小，在乎别人的评价，不太敢表达自己的想法，总是很怯场；最后，有的孩子他们不存在上述问题，但长篇大论下来，没有重点，表达得拖沓。但，最重要的是，不会表达，不懂如何说清楚是低年龄段的孩子在写好看图写话最亟待解决的问题。

写好之前先说好，是我最常用的方法。怎么说，怎么说才生动，还要合乎低年龄段的孩子的语言特点，怎么说得生动有趣，体现出故事性，这也是这些年我一直研究改进的教学方法。

1、怎么说。

一般在一年级的学生进入十一月份，拼音基本学习完了，开始进入课文的学习阶段。在孩子学拼音的时候，我会花上差不多两个月的时间，力求孩子们能扎实掌握拼音，这对孩子们接下来的写看图写话会减少很大的阻碍。进入课文学习的时候，我就开始了训练学生说话的能力了。只要能训练孩子们说的内容，我都是不断地提问，学生在说的过程，不断地针对他们出现的错误纠正，给予建议，力求每个孩子都得到说话的机会，做一个看图写话的前期摸底工作，对于每一个学生现有的能力心中有数。这个过程大概花费了我半个月的时间。

在学习课文时，要有意识地去抓关键知识点给学生做看图写话启蒙的铺垫。例如，我们学到《青蛙写诗》时，要抓的其中一个知识点就是体会标点符号的特点。大部分学生对这个标点符号还是很迷惑不解，那怎么办？我就用接地气的方法教了：“逗号，你可以这么想，你说了一句很长很长的话，快喘不上气儿了，所以中途停一下，咱们就用逗号让你这句话歇歇脚，停多少次，咱们就用多少个逗号，直到你这句话说完整了，咱们就用一个圆圆的句号写在句子后的左下格。

如果你说这句话的时候非常高兴，或者非常生气，或者非常伤心，只要你的情感是很强烈的，这句话说完时，我们可以用感叹号！

如果你是对别人提问，例如，你去哪里啊？你从哪儿来呀？我们就要用像小耳朵一样的问号了，因为，别人的问题，你得竖起小耳朵认真听呀！

如果，你有很多玩具，数也数不清，你想写给老师看，但是一面纸写不完，你多着急呀！老师有一个好办法，你只需要先写三个或者四个玩具的名称，剩下的咱们用省略号代替就可以！”

当然，在教的同时，我也戏精附体，加上神态，动作来表达每一个标点符号的特点，让学生更直观地理解标点符号的特点和作用。与此同时，在课堂上也和学生一起玩造句游戏，把每一个标点符号的特点通过游戏练习了一遍，加深印象。晚上的课后作业也针对这几个标点符号进行布置，让学生自由造句，拓展思维。

当然，第二天我也得到了五花八门的句子，断句断的奇奇怪怪的，句子顺序颠倒的，标点符号写错位置的……问题层出不穷。但是，没有关系，因为我又摸清了孩子们的存在问题，为我接下来的看图写话及早地做准备。

因此，一年级上册时，边上课，边摸底，边准备，边调整。是很重要的。

2、正式进入看图写话的阶段。

这时候已经是十二月份了。课文的学习已经接近尾声，再过半个月也要迎来复习阶段了。这个时候的学生也已经适应小学生活了，上课也越来越稳定了，能听得进，也听得懂老师说话了。在这个阶段开展看图写话可以说是事半功倍。在标点符号的概念已经铺垫好后，我也开始了看图写话的系统教学工作。写之前，还是要说，所以前期，我把这叫做“看图说话”。

首先，按照看图写话的五要素：时间、地点、人物、事件、结果来引导。教会学生审图。一般先设置一些简单易懂的问题：图上是什么时间？（学会联系生活实际来判断是什么时间，教学生去发现和提取信息。白天还是晚上，课间还是上课时，上学还是放学……）

都有谁？（这个比较容易找出来，基本照着图说就行。）

他们在哪里？（这个也容易，看背景说就行。这类问题一般会留给学习能力较弱的孩子回答。）

干什么呢？（照图说，也适当地增加一点难度，比如做这件事时，他们有哪些动作？猜猜他们会说些什么？这个可以作为说话的要求，但是不作为写话的要求。）

对于这个问题的口语表达训练，我会启发学生们启动头脑风暴，只要你想得 到，你就大胆表现自己，老师只认可和鼓励，或适当纠正，不做任何负面的反馈。这个问题就成了学生最乐意回答的了，常常讨论的十分热烈。

你觉得他们的心情怎么样？你从哪里看出来的？（这个问题主要引导学生懂得“察言观色”，懂得去看人物的表情，或者对一件事情的预测。特别是对单幅图来讲，预测是比较重要的能力。）

一年级上册的铺垫基本就做好了，总结就是口语表达在前，一定要在这阶段训练好学生的口语表达能力，特别是练好通顺流利的口语表达，把看图写话的要素串联起来，让孩子按要求说清楚的同时引导孩子反思，五个要素都讲了吗？这个阶段，尽可能的多讲，多练口语表达。同时，标点符号也要在这个阶段要求会运用了。

这个阶段书面表达只要求达到这样的能力。例如：早上，一群可爱的小鸭子在河里游来游去，快乐极了！

以上是大班教学的教学经验。那么小班制的呢？要求就更不同了。

小班制的学生说白了，就是课后加餐的学生，那这一类学生的时间更豪橫，人数更好，老师会有更充足的时间去激发学生的潜在能力。因此，在口语表达能力这一块要求会更严格，会具体到每一个学生每一堂课都需要训练一次，在书面表达上，也更因材施教，结合学生的能力进行规整和要求，例如，这几个学生的能力还能拔高，老师的要求也会相应地提高一些，例如，尝试分段，尝试加上一些语言描写，尝试加上动作描写。所以，这时候，尽可能有几次的分级教学。把能力相通的学生分出来，利用课余时间进行同等能力的教学，更能发现每个学生的差异。因此，这时候学生也会达到这样的看图写话的能力：早上，太阳公公刚爬上山坡，一群可爱的小鸭子来到清清的河里游来游去，他们一边划水，一边嘎嘎叫着：“我们真快活呀！”

当然还有更厉害的学生，这和他们的课后阅读和积累有很大的关系，他们的写得更生动有趣，在这里不列举了，今天的文章也会讨到亲子阅读的重要性。

（二）书面表达的训练。

2020年的春季学期挺艰难的，疫情期间，学校没办法开学，广西南宁直到五月中旬才开始开学。这对我的教学造成了挺大的困扰了。一则是不能面授，很多学生产生了学习倦怠心里，有的家长忙于工作，也顾不上孩子，有的孩子回乡下了，父母不在身边，更是增加了我的教学的难度。幸亏我们南宁这边有《空中课堂》，集结了市区里部分优秀的老师录制课堂。我们不需要直播授课，这也减少了我的授课难度。每天跟着学生一起听课，把重难点截图发在微信群里，布置好作业，每一天的生字都是一个字一个字范写，特别是课文的朗读，我那时候是及其重视有感情的朗读课文的。学生在我的引导下，也有模有样的朗读打卡。这个能力的要求，也为开学后，学生在看图写话的口语表达的情感表达上得到了很好的效果，同时，也在表演看图写话的内容上提供了帮助。每天有规律的布置作业，定期收回来批改。这样，没有哪个学生敢敷衍老师。我也能及时知道学生的自学情况，同时，在家期间，学生基本能把基础知识掌握好，这也为我开学后能把更多的时间分配给看图写话奠定了基础。

疫情期间，我先疏导了家长们的焦虑心理。这个是很重要的，人都是有惰性的，尤其是好几个月都是封锁的情况下，学生开始放飞自我，除了疯玩就是没有节制地看电视，玩游戏……因此，和家长的沟通就成了我每天必须做的事。在这段时间里。我注重关注学生在亲子阅读里获得的能力。他们的父母会一边阅读，一边引导孩子如何积累。机灵的家长甚至会用让孩子做小老师来教自己的办法来帮助孩子们学习和复习。每周，我也会布置一篇看图写话，录制好视频，发在群里，对于无暇顾及孩子的家长来说，这是很好的办法，他们只需要播放小视频，孩子们就能通过小视频进行学习，跟面授很相似。

因此，即使是疫情期间，孩子们的语文学习基本也没有落下，与此同时，看图写话也能衔接得上。

开学后，我们正式进入看图写话的学习。还是口语表达为前提，老师开始全方位地激发学生的想象力。把看图写话当成编故事来讲，这时候，随着你一步步的把问题展开，你会发现学生的想象力也会慢慢展开，他们会无意识的结合自己的生活中的事例来说，这时候，作为老师，一定要学会针对性地追问，追问，追问，你会发现，你得到的回答越来越精彩。

这边的学生讲罢，那边原本沉默的学生迫不及待，跃跃欲试。这也体现了集体的学习的影响力。集体学习的集思广益就很适用于作文的学习。学习作文得会做贼，会去偷别人好的东西，为自己所用。因此，作文课一般在人说多的情况下反而上得更出色。毕竟五十个脑子和十个脑子想出来的东西是有很大的差异的。

低龄段的学生有个心理特点，他们很渴望得到别人的认可，也就是“好孩子”心理。那在这样的心理驱使下，他们会为了得到老师的肯定而去做一些努力，那么老师就可以给学生制造更多的表现机会了，这一步尤为重要，这是树立学生自信心最好的时候了，所以，让他们畅所欲言，自信表达的同时，一定要即使反馈你的鼓励和表扬给他们。

得到表扬的孩子一定是自信的。

想得到表扬的孩子一定回去努力的。

常常得到表扬的孩子，为了保住“地位”，还会更努力的！

无形中，就会产生相互竞争，相互影响，相互促进的学习状态。那么，课外阅读就可以起到一个很好的作用了。

作为老师，靠嘴的时刻到了。你就使劲夸，爱看书的孩子多么机灵，那些内容是他从书中获得的，那些书是好看的……同时也要狡猾一些，推荐一些书籍的时候，学会剧透。剧透的内容讲述给学生听时，要讲的很精彩，很神秘。五十个人里，有一半冲着你剧透的内容去看，你也成功一半了。为三年级的作文学习扫了一半障碍。

毕竟还有二年级一年的时候，来日方长。不急。毕竟一年级的孩子还是懵懵懂懂的。

（三）整体要求

这时候的书面表达，除了五个要素不能少之外，标点符号也得要求尽量不要出错。还要增加一个与语言有关的标点符号的学习和运用（xx说：“……”）这会让学生能掌握好语言描写。这样，看图写话的故事性就更强了。孩子也喜欢编，喜欢写。

一年级的时候，一定不能急功近利，课堂的氛围要轻松愉悦，老师先把这堂课当成游戏来上，你的节奏是欢快的，学生觉得好玩，自然也就能创造出更多的东西来。

今天先讲到这里，下一篇我们再聊聊二年级的看图写话的写作思维训练，如果集体学习，如何做阅读的积累，内容的取舍，词汇的运用和句式训练，亲子共育方法等话题。以上是本人的拙见，也期待能得到大家的斧正。