三十多年前，当我还是个中学生时，语文课基本是"灌输式"、"填鸭式"，每篇课文，我所遇到的老师都是按照时代背景、作者简介、生字注音、段落大意、中心思想、写作特点一路讲下来。整个中学阶段，我没主动举手发过言，因为老师基本不提问。高中时倒是被叫起来读过一次课文，当时紧张得口干舌燥手出汗，根本发不出声来，老师厌恶地摆摆手:"坐下坐下，徒有虚名，不知你的高分是咋考出来的!"
后来不幸上了师范类，又学的中文。实习前的课程《中学语文教材教法》倡导"启发式"、"提问式"，案例就是上海的特级教师于漪上的《春》和斯霞上的《荔枝蜜》。
八十年代末，我登上讲台，厚厚的两本《于漪老师课堂实录》是我案头常摆放的必读书。她的"听说读写立体化、多功能"的教学思想被许多语文老师奉为至宝。
九十年代初，兰州请来了中学语文两位大师级人物:辽宁的魏书生和上海的钱梦龙。我有幸听了两位前辈的课和演讲。魏书生老师的"六步教学法":定向、自学、讨论、答题、自测、自结，让人耳目一新，但照搬不来，倒是他的课堂上练气功的方法被搬进了自己的课堂;钱老先生的"导读法"春风化雨、润物无声又水到渠成，更觉获益匪浅。之后自己的教学多走钱先生的路子。
九十年代中后期，目标教学风靡全国，基本模式是:定标、展标、达标、测标、补标。那时没有多媒体，每位老师上公开课或外出参加评选课，手里都举着挂有"教学目标的丁字架，像医院走廊里举着盐水瓶子的患者。可以说"满园目标关不住，还要举着往外跑"。自己正当年，自然当仁不让、摇旗呐喊，一马当先、冲锋陷阵，评优课上获奖，研讨会上发言，忙忙碌碌十余年。
进入新时期，新的《语文课程标准》出台，倡导"以学生为主体、教师为主导"，倡导"自主、合作、探究"，倡导"整体感悟"，倡导"把老师的讲堂变成学生的学堂"，倡导"利用教材教而不是教教材"，倡导"现代化手段"，倡导"筛选信息"，倡导"大语文"，倡导"终身学习、终身读书"……，在新课改背景下，各种新的教学模式如雨后春笋，"忽如一夜新课改，千种万种模式来":"高效课堂"、"三三六式"、"四十比五式"、"杜郎口式"、"洋思式"……如此等等，让人目不暇接。每一种新模式都以否定旧模式作为前提，不推不倒，不破不立，更有专家在个传经送宝前振振有词:"先把你们大脑中的传统思想清空，再来接受我的新思想。""我们就是要把课堂变成知识的超市，让学生自由地来来去去。"……教师的作用越来越被弱化，在课堂上显得无所事事;学生的主体地位是体现了，但课堂也显得混乱而无序，松弛而无效。在这种形势下，每位语文教师不寒而栗，望而生畏。
语文课究竟该如何上?新老师迷惘，老教师悲伤。
