首先说结论，这是一本非常适合初高中语文老师的书。

从书的目录“记事文”“叙事文”“说明文”“议论文”“小品文”就能看出，这本书讲的是语文的基础知识。如果初高中有认真学语文课本，甚至会发现这本书里很多观点都“似曾相识”。

个人觉得这本书不适合文学素养很深的爱好者，但是非常适合语文基础不牢固的人，原因如下：

一是很多人的语文基础并不好，能通过这本书温习一些最基础的知识，比如记事文的顺序等；

二是这本书很薄，文字也很浅白易懂，不需要花很多时间就能读完（我只用一晚上时间就读完了）；

三是这本书里的一些观点，对于普通的文学爱好者来说还是非常具有参考价值的。

除去对文体基础知识的梳理，这本书给我最大的启发在于以下三点。

1/小说鉴赏与叙事文的流动

“一件事的展开虽有一定的速度，但叙述这件事的文字，它的流动却有快慢。将事件展开的情况绵密地叙述，把事件中各方面详细地描写的，是慢的叙事文，只述事件的概要，和其中各方面的大意的，是快的叙事文”

作为非专业人士，过去我读小说完全是依靠感觉来判断文字的好坏。每次看到有文学评论里谈到小说的叙事节奏就懵了，而这里提到的文字的“流动”就非常好理解。

简单来说就是，流动快则叙事简略，流动慢则叙事详细。

小说作者于是可以通过叙事详略来控制文章的流动（即节奏），这其实就是初高中语文学习中谈到的“详略得当”。

但是私以为“详略得当”这个词对于鉴赏小说而言实在意义不大，知道哪里详写哪里略写对于读者来说并不重要。重要的是这样的详略安排对于文字的流动的影响，也就直接影响了读者阅读时的感受。

2/写作时不要胁迫读者的态度

“我国旧式文字中往往以作者自己的态度，胁迫读者起同感。……其实这是强迫读者的无理的态度。悲不悲，乐不乐，读者自会感受，何必谆谆然教诲人家呢？”

作者批评的是旧式文字，然而如今很多文章里也存在这个问题。

如何避免在写作中胁迫读者的态度呢？

多描写少评论。

其实作者的情感态度，完全可以通过对细节的精细描写暗示出来。只要善于描写印象，就能感染读者，自然能使读者感同身受。

对于叙事文来说，作者突然跳出来“直抒胸臆”，远不及通过对事物或是场景的描写暗示自己的心境感受，这一点也是写作时需要注意的。

3/练习小品文/写日记时的注意事项

“一味抒述内心生活，虽嫌虚空，然账簿式的事实排列，也实在没有趣味。因此，最好的日记是于记述事实之中，可以表现心情的做法。”

作者提出通过写小品文来练习写作，这里的小品文也包含了日记。

然而坚持写了四年多日记的我，过去并没有有意识地把写日记作为锻炼文笔的方式，而只是当做记录生活的习惯。

因此我的日记里反复地记录着我每一天做了什么事、上了什么课、看了什么书，最后变成了日程表一样的存在。

这样的“流水账”当然不能提升文笔。

要想通过写日记练习文章写作，首先要明确自己写的每一段文字的意义，不能散漫的写。更重要的是，在记录事实之余一定要描述心情或是收获。

通过写日记练习写文章，重要的是让日记富有趣味、要让记录不止于记录。

中华书局出版的“跟大师学语文”系列书我已读了两本，印象最深的倒不是对于书中对于写作的指导，而是那个年代的大师们的教育理念。

如今我们倡导“我手写我心”，但是从课本中却不怎么能真切感受到。反倒是这些书中作者一再强调作文要“诚实”、要有充实的材料、要学会组织材料，这些朴素的道理在写作前也许觉得很简单、甚至是不值一提，但是真的开始写作之后就会有很深的感触。

不要随便把文章写得不够好或是无从下笔归因于文笔，而要切实的分析问题出在哪里，是材料不够充实还是组织有困难？如果是材料不足，怎么补充和梳理材料？如果是组织有困难，就从文体上找规律。

总之，就普通的好文章而言，写作时是有规律可循的。

找规律，勤练习，然后从练习中发现不足，这大概是最朴素也是最有效的进阶方法。