经常会有人觉得自学小语种很难，很不容易坚持下去，其实我一开始也是这么想的。但现在我作为一名在自学日语的道路上摸爬滚打了有一阵的人，希望我接下来所分享的经验能对正在学日语或者想要自学日语的小伙伴能起到一定的帮助。

      先跟大家分享一份思维导图。

接下来就都是干货啦！

第一步：学习日语五十音图（基础）

对于日语的入门，我们最先接触的一定是五十音图了。日语中的五十音图就是日语的字母，相当于英语里的ABCD，所以如果想学好日语，一定一定一定要掌握好日语五十音图。在自学或者系统学习日语五十音图的最开始，很多人都会被这张图逼到崩溃“平假名和片假名加起来那么多，怎么记？”“写法和读音对不上，我记不住呀”等等，那么如何能快速的记住五十音图呢？

方法一：简单粗暴，好记性不如烂笔头，抄就完事了。先把五十音图全部都背下来，然后按行或者按段各抄30～50遍。抄的时候最好五个五个地抄，尽量不要一次埋头一个假名直接抄50遍，那样基本没啥效果。抄完之后可以找篇文章来检验自己的抄写背诵效果。经过检验发现自己掌握得不太牢固的那些假名就再花精力专门扣出来再记一遍，直到记牢。这个是很简单粗暴的方法了，虽然可能很费力，但起码效果是比较不错的。

方法二：大量抄写显得枯燥无味，很多同学难以坚持。在这里我想推荐大家一个线上App来进行科学而且游戏化的方式来学习日语。我们可以把学习日语的过程当作一个用积木搭建城堡的过程，死记硬背每个“积木”是必须的过程，但是搭建城堡的方法，也就是学习日语入门日语的方法更加重要！根据我自己的经验，强烈安利大家下载《鹿老师说外语》这个App试试！《鹿老师说外语》这个App最大的亮点就是可以通过闯关游戏的方式来帮助我们夯实日语基础。每天愉快的玩游戏闯关，通关之后，你就会发现自己的日语水平相比之前提升了一大截！是不是相当惊喜相当快乐！

方法三：作诗记图法，可以用五十音图不重复的来作一首诗帮助我们记忆，用这首诗来打乱顺序重新认识五十音图。很多人在学习日语初期都会说“哎呀这些音我在五十音图里面都认识呀，五十音图我可以倒背如流，我还可以默写很多遍。”但如果要打乱顺序呢？就しまった！哦嚯了！所以我们可以好好利用这个伊吕波歌，多读几遍，多标注几遍假名，多背几遍。当你不仅能够把五十音图倒背如流，还可以把伊吕波歌也倒背如流还能默写的时候，你就成功了！

いろは歌いろはにほへと

ちりぬるをわかよたれそ

つねならむういのおくやま

けふこえてあさきゆめみし

えひもせすイロハニホヘト

チリヌルヲワカヨタレソ

ツネナラムウイノオクヤマ

ケフコエテアサキユメミシ

エヒモセス

顺便给大家科普一下，这个可以帮助我们记忆五十音图的伊吕波歌是一个叫做空海的法师写的诗，最大的特点就是把五十音图所有假名都用上了，而且不重复。据说日本的小孩子就是用这个日语入门的。这首诗翻译过来非常唯美：花开香艳终须谢，世间谁能长世乐。有为之山今越过，不醉不梦免蹉跎。大概我们学到N1以上就能够自己翻译并且理解这首诗了。日文中其实很多歌都有唱这个伊吕波歌在里面，比如这三首歌：いろは歌伊呂波歌　IROHA SONGいろは唄 - DasocleaR。

方法四：象形记忆法。用这种方法可以几乎不费力气记住一些假名。日语五十音里其实很多假名都是可以靠我们的想象力和记忆结合来背诵的。比如说“り”就像是“利”的立刀旁，而且读法是一样的。再比如“い”不就是“以”的左边部分么？“た”就是“太”，发音也基本一样。还有“も”对应“毛”，“か”和“加”是基本一致的。像这样子可以稍微给大家提示一下。而且某些假名是可以不用刻意去记就能够一下子记住的，正因为如此，后来这种方法慢慢出现了变体。比如“し”像吸管所以读作“吸”；“よ”像把钥匙所以读作“yo”。其实这个假名对四川人来说更容易记忆，因为四川人说“钥匙”就是“yosi”。再发展一下就是一些可能比较牵强的联想了，比如“え”像不像一个人挨着墙？所以读“e”；“お”是一个人帽子被风吹走了，他急了，嗷嗷叫着去追帽子，所以读“o”；“ら” 这个假名想一个人蹲起在拉屎，所以这个假名读作“la”；“ま”通“马”，它的片假名“マ” 像一个人骑在马背上的俯视图，所以读ma。这些牵强的形象记忆法网上一搜会有很多版本的，在这里就不过多一一举例了。

第二步：单词记忆（提升）

在我们的日语学习中，记住了日语五十音图之后最重要的就是要做一件事“背”！首当其冲的肯定是单词的记忆。初级日语单词的学习，要注重学习日语的环境，对于初学日语的同学来说，接触一种完全陌生的语言，开始一定会觉得很困难，初级日语单词相对是比较简单，也比较常用的单词。但是即便再简单再使用，只去死记硬背，不去运用，也都白费。

经验：

1 可以先入手一本自己觉得还不错的日语单词书，进行第一遍顺序学习，熟悉的词汇划去不再看。觉得好记的生词用蓝笔注释，难记的用红笔。可以在学习时边读边在草稿纸上写，这样做的话一方面可以掌握写法，一方面还可以掌握读音、释义。一般情况下我猜大家很有可能记住了写法和意思，但并不会读。

2 接下来可以准备一本小笔记本，将背过的词分词性，自制一个独属于你的单词本，觉得难记的依旧可以用红笔。

3 完成自制单词本后，就可以把买的单词书先放到一边啦，开始用自制单词本复习单词。

4 完全记住的就可以划掉啦，来回几遍，剩下比较少的词汇后，提取这些单词到单独的页面自制一个困难单词簿。

5 开始集中复习困难单词簿。

6 翻看开始的时候买的单词书，发现新的生词或者记忆点再看看就可以啦。

要背日文单词，首先需要了解他们。

日语的单词主要分为音读词、训读词、音译外来词、拟声拟态词这几类。下面分别向大家分享一下我应对它们的对策吧。

读音和训读

日语中很多词的发音与汉字类似而且是一一对应的。比如说“中国”里面的“中”就对应“ちゅう”，“国”就对应“こく”这个发音，由于这里国在第二个字的位置，所以这里浊化成了“ごく”（并不是所有单词的第二个字都需要浊化，浊化没有一般性规律，需大家重点记忆）。这样的读音就属于音读读音——汉字进入日本后，日本人按照汉字的原音读汉字，就是音读。因汉字传入日本时间不同，而有古汉音、吴音、唐音等等之别。总之，日语汉字的读音来源于古汉语读音，故虽与现代汉语音常不一致，但仍有关系。例如汉字“山”，日语音读为“サン”，“爱”读为“アイ”，等等。可见日语汉字的音读皆源自古汉语音，由于汉语音与现代汉语语音虽不尽相同，但仍密切相关，所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系。但就像汉语有多音字一样，日语中的汉字也有多音字，比如例子中的“中”，其音读读音就有两个，“ちゅう”和“じゅう”。

此外，还有一种是训读读音——汉字进入日本后，日本人按该汉字的原意而用日语读出。例如汉字“川”的意思就是“河”，日语词称“河”为“カワ”，于是就将汉字“川”读为“カワ”。这就是训读。总之，依汉字原意而以相应的日语词读出，就是训读。训读是写汉字，读日语的音。例如“人”读“ヒト”，“山”读“ヤマ”，等等。这也可以说是类似翻译，但有些是确切的翻译，有些则不一定完全相符。 上述例子中的“中”的训读读音有一个，读做“なか”。

那么一个汉字什么时候读音读，什么时候读训读呢？

一般情况下，两个汉字以上组成的多音节词，读音读，单词中汉字独立出现的时候，读训读，例如，“中国の中で、シャンハイが一番賑やかな街です”一句中，“中国”是双音节词，读音读ちゅうごく，“中”是单音节词，读训读なか，“一番”是双音节词，读音读いちばん，“賑やか”当中只有一个汉字，所以读训读にぎやか，“街”单音节词，所以读训读まち。当然，这只是一般规律，也有例外，例如“恋人”虽然是双音节词，但却读训读こいびと。

综上，掌握汉字的读音规律才是克服单词的王道！当大家有了一定的汉字积累后，即便遇到生词，也能正确地把读音“蒙”出来，比如N1词汇“共和”，我们知道共同是きょうどう、平和是へいわ，所以“共和”不难猜出来，应该读“きょうわ”

此外，再向大家介绍几条音读的规律——

① 在汉语中的同音字在日语当中也往往是同音的（音读）

刚才已经介绍过了，因为日语的音读来源于我们的古汉语读音，所以很多在我们汉语中是相同的读音，在日语中往往也是一样的。比如“映画館”里的“映”，“英語”里的“英”，“経営”里的“営”，汉语的拼音都是“ying"，而在日语中的发音也都是”えい“。不能说所有的日语汉字都是这样子的，但是的确有相当一部分的字存在着这么一种规律。大家只要掌握了这个规律，有的字哪怕是你第一次看到的，你也可以根据它的同音字来判断它的读音。

② “ING”对长音，“IN”对ん

在我们汉语中，英（ying） ,铃（ling ）,名（ming）这些字的读音我们把它叫做后鼻音，而银（yin），林（lin）,民（min）这些字的读音我们把它叫做前鼻音。细心的同学往往可以发现，在汉语中的有“ing”这种后鼻音的字在日语中往往都是长音，英（えい）、鈴（れい）、名（めい）。而在汉语中是“in”这种前鼻音的字在日语中的发音往往都带有一个“ん”音、銀（ぎん）、林（りん）、民（みん）。利用这种规律，可以帮助你记忆这个字到底是不是长音，提高单词记忆的正确率。

③ 巧判促音

日语单词中还存在着这么一种潜在的规律，就是前面一个字的读音如果是以“つ”结尾的，而后面一个字的读音如果是以“さ”“た”“ぱ”行的假名开头的话，前面一个字里面的“つ”，往往就会变成促音。比如“雑誌”这个单词里的“雑”应该念成“ざつ”，但是因为“誌”的读音是“し”，是属于“さ”行的假名，所以前面的“ざつ”就变成了促音。同样的道理“発達”，原来“発”应该念成“はつ”，可是因为“達”念成“たつ”属于“た”的假名开头，所以前面一个字的音就也变成了促音了。

是不是促音还有另外一个规律，就是如果前面一个字的读音是“く”结尾的，而后面一个字的读音如果是以“か”行假名开头的话，那么前面一个字的发音也要相应得变成促音。比如说“学校”，原来“学”应该念成“がく”，“校”念成“こう”，可是连在一起念的时候就变成了“がっこう”，有促音了。

2.音译外来词

所谓“音译外来词”，顾名思义是基于发音引进的词汇。所以外来语的核心就是——“音”，我们要准确拼读音译外来词。首先要做的，就是准确的读出来。哪里有长音、哪里有促音、哪里有浊音，在读的时候就形成一个鲜明的听觉印象。拼写外来语也就变得so easy。

3.拟声拟态词

拟声拟态词，是用语音直观表征事物状态的词，是日语中最生动最活泼的词，也是量大容混，让很多中高级学习者怨声载道的词。

联想

在创造词语的“联系”的过程中，大家也可以发挥自己的才（nao）智（dong），去大胆的联想，比如咱们的王进33创造的脑洞记忆法——娘（むすめ）记成“暮思美”，一天到晚都想着怎么美，一个鲜活的女孩纸的形象就跃然纸上了。

总结单词

就好比无数的珍珠，我们用不同的“线”，就能穿出不同的“链”。词汇总结的方法无非四种：按发音总结、按结构总结、按含义总结、按类或用途总结。

① 按发音总结：

日语里的同音词可以说多到发指。比如“しかく”，写成汉字可以是“資格”“視覚”“四角”“刺客”“死角”等；再比如，“しんこう”这个假名组合，更是变态，写成汉字可以是“進行”“振興”“侵攻”“信仰”“深厚”等七八十种。但是这里面有很多很生僻的含义比如“新港”“新講”“真功”等等，这些在冲击N1的过程中就可以暂时忽略不计了~

日语因为音素少，所以同音词炒鸡多，这些同音词在听力中出现，尤其会影响到大家的理解和反应速度，如何在语境下快速判断这个音究竟是什么意思，在不断的练习之余，多做同音词的总结，也是非常有必要的。

②按结构总结：

大家还记得上小学的时候，老师让我们总结过“AABB” 和“ABAB”类的词语吗，比如“清清楚楚”“隐隐约约”“马马虎虎”，再比如“研究研究”“商量商量”“收拾收拾”这些...

日语里，也有很多这种结构类似的词，例如ABAB类的拟声拟态词就特别多：きらきら　ぴかぴか　すやすや　いらいら　ぎりぎり等等，再比如三个假名带促音的：きっと　ぐっと　はっと ざっと等等。

还有一些固定搭配，比如和“気”有关的，你能想到哪些？“気にする”“気になる”“気がする”“気が付く”“気をつける”“気が早い”“気が長い”“気が短い”“気が重い”......再比如到了N1的阶段还有～つ～つ的结构，比如：行きつ戻りつ　押しつ押されつ　持ちつ持たれつ等等...

这类总结多用于拟声拟态词和一些固定搭配，是各类考试中最爱考察到的，所以对于提高应试能力，至关重要。

③按含义总结：

比如，表示“美•漂亮•好看”的单词，你能想到有哪些呢？

綺麗　美しい？就这两个吗？那就图样图森破了，看看老夫的总结吧：

綺麗、美しい、素敵（すてき）、しゃれている、かわいい、格好（かっこう）いい、美人（びじん）、別嬪（べっぴん）、イケメン、二枚目（にまいめ）、優美（ゆうび）、壮麗（そうれい）、容姿端麗（ようしたんれい）...

随着日语学习的不断深入，我们要有意识的建立这样的“词汇场”，把近义词进行归纳总结，这样我们的表达才会越来越丰富，避免一个词用到老的现象。

④按类或用途总结：

比如，你能想到的“动物”，有哪些？

いぬ　ねこ　とり　にわとり　かも　かもめ　うし　うま　ねずみ　へび　ゴリラ　チンパンジー　トラ　サル　昆虫　虫　さかな　くじら　くま　ぱんだ　きりん......

这就是典型的按事物的“类”来进行总结的方法。

再比如，我们在亚马逊买买买的时候，能用到哪些词呢？

ネットショッピング　アカウント　注文する　届け先　氏名　配達　ネット決済 領収書　送料　値引き　バーゲン　支払う　返品する......

这就是根据用途进行的总结。

像这样，把颜色，数字，水果，星座，器官等各类名词事物总结到一起，再把旅游用词，购物用词，餐饮用词、课堂用词等各类不同用途下的常用词汇总结到一起，你会发现你的词汇量会有质的提高，而且这样学到的词，活学活用，对于提高口语交际表达能力至关重要！

第三步：学习语法句型（高阶）

学好句型的最好方法就是弄清句型的来龙去脉。日语的句子结构与汉语有很大的不同，主要体现在宾语与谓语的先后顺的序上。

汉语的基本语序为“主语＋谓语＋宾语”，而日语的基本语序为“主语＋宾语＋谓语”。日语中最常出现的句子结构有以下四种形式。

1 、主谓结构

①名词谓语句

わたしは 学生です

（我是学生）

我 学生 是

主语 谓语

②形容词谓语句

桜はき れいです

（樱花很漂亮）

樱花 漂亮 是

主语 谓语

③动词谓语句

子どもは 遊んでいます

（孩子正在玩要）

孩子 正在玩耍

主语 谓语（自动词）

2 、主宾谓结构（他动词）

鈴木さんは 英語を 勉強します

（铃木学习英语）

铃木 英语 学习

主语 宾语 谓语（他动词）

3 、主补谓结构

①主语＋补语＋谓语

李さんは 電車で 通勤します

（小李乘电车上下班）

小李 （利用）电车 上下班

主语 补语 谓语

②主语＋补语＋宾语＋谓语

彼は 友だちに プレゼントを 贈りました

（他送了礼物给朋友）

他 （对）朋友 礼物 送

主语 补语 宾语 谓语

4 、主状谓结构

①主语＋状语＋谓语

彼女は 静かに 立いています

（她在静静地哭泣）

她 安静地 正在哭

主语 状语 谓语

②主语＋宾语＋状语＋谓语

彼女は 先生の話を 静かに 聞いています

（她安静地听着老师说话）

她 老师的话 安静地 正在听

主语 宾语 状语 谓语

相信通过我的分享，大家一定收获了很多学习日语的方法，大家一起加油鸭！！！