2020.10.28 邱洪松

早上看了一个TED演讲，关于学习英语语言的，应该说不仅仅限于英语，应该是学习其他所以语言的方法。演讲者拿学钢琴和学英语作的对比：

• 学钢琴呢，就是学生明知道学习的路还有很长很长，才能达到比较好点的水平。于是，在最初需要锻炼的时候，心理就有了畏惧，心理就开始抵触，各种不想学。
• 学英语也是一样的，觉得这个语法要怎么用，那个发音怎么样才标准，于是学的人，心理就开始抵触，觉得自己的水平和好的水平之间，相差太多，从而放弃努力，失去信心了。

作者讲了一个在药店买药的例子，问了专业的销售代表，英语不错，讲了半天的专业知识，然后，作者仍然不知道要买什么。于是，咨询药店的柜台销售员，英语水平很低，听完作者的需求后，她用词了几个很简单的单词对话，直接解释: DHA good for brian，EPH good for heart，然后作者瞬间就明白了自己需要买啥了。

所以，作者说英语学习的目的，是把英语作为一个工具来用，而对话的目的就是沟通，当你一直关注自己要怎么表达的时候，你会“失去”听力，理解力，反应力，其实不是真的失去，而是，你忽略了对话的目的，对方和你对话是想表达诉求，是想你作出相应的反应，而不会在乎你的用词的准确性。而当时的你，想的是用什么词回答，怎么去表达，读音是什么，说错了会不会被笑……

现在学校的教育语言的过程，恰恰是把学生往高的水准来推，反而让很多学生望而生畏。比如学生明白了一个短文的意思，写的答案表达的意思也很准确，但是，单词里面少写了一个字母，而被老师判定为错误的。

那么高水平的教育真的需要吗？

于是，这里有一个疑问，那么这个高水平的教育手法需要吗？或者说，教孩子学钢琴的时候，是不是一定要要求他们按高要求的标准来努力？

这里的答案，我觉得是，也不是。

不需要的原因：

首先，在一开始的时候，都还没有入门的时候，学任何东西都要以兴趣为主，而不是用对当时的初学者来说是不可能达到的目标。如果刚开始学钢琴的时候，就知道孩子你要成为郎郎这样的钢琴家，所以你要怎么样怎么样，于是，在孩子在遇到困难或者怎么弹也弹不对的时候，孩子就有了“足够的”放弃的理由：「我是成不了郎郎的，他那么厉害，而我这点东西都弹不好」。

学语言也是一样的，一开始的时候，上来就要求孩子语法不能错，单词不能错，错就挨罚，那么孩子就会觉得这个工具不好，这么难，而且错了还要挨罚，真倒霉，还学它干吗？心理这么想了，那行动就开始反抗了，拖拉作业，不写作业，故意写得不好，反正心理就是不愿意好好学。

所以，对于开始入门学习的人来说，让他们提起兴趣来才是最重要的。演讲者还讲了另一个故事，说是她去网吧看到旁边一个男孩子玩一款射击游戏，玩得很菜，基本上打不死几个人，但是，他很享受这个过程，脸上始终挂着微笑。因为，此时他根本不在乎自己，打得不好，不会像打的好的人那样装子弹，躲别人的射击。他专注在自己的享受的乐趣里，失败了再来，失败了再来，兴趣才是他最好的学习打这个游戏的老师。

学习可以是一个有趣的过程，不一定非要那么枯燥、恐惧、抵触才能学好的。

需要的理由：

演讲者主张把英语当作工具来作用，去学习，去教授，这样才能觉得的好。只是她这样说的隐形前提是：这些学习者对这个工具的要求是当作简单沟通工具。

如果，有这样的一个学英语的人，他需要去耶鲁大学学习量子物理学，我想，如果仅仅把英语当初沟通工具肯定是不够的，如果他还要发表论文，那么，他对英文语法和单词的要求很必须要达到“高”水平才行。当然这里的“高”是相对于，当初的入门来说的。

学钢琴也一样啊，简单的曲子练会后，如果只是平时助兴，自己兴趣弹弹，那肯定没问题。如果是学钢琴的人，需要去参加音乐会，世界巡回演出等，那弹钢琴的要求就不是简单的兴趣就行的，而是在入门之后，进行更专业，更高水平的练习才能成就的。

学校里怎么教？

如果有了上面的理解，其实学校里面怎么教，不是问题，而是老师对初学者的态度才是关键。遇到回答正确、理解正确的学生，不是简单的给个红叉叉，那么学生可能会更有收获。

家长也是的一样，遇到不会做错的，或者做错的，或者考得不好的时候，不是粗暴的吼几声，体罚一下，而是和孩子一起，理解孩子错的原因，是不会某个知识点，还是粗心，亦或老师的要求太「严」了？

学习的目的是让知识成为工具，内化为孩子的能力，不是以让孩子做对题为目的“高”水平的教育。