时光荏苒，从刚毕业还是小丫头的我已经当了两年小学高段年级的班主任。刚开始看着那张张天真烂漫的笑脸，我掩饰不住内心的喜悦。然而，没过多久，问题就出现了，有调皮捣蛋小金，有不尊重老师地小张，有爱惹是生非地小李，有做错事了爱狡辩地小支等等。面对着这些性格不一、比较任性的孩子，我头痛不已。这些看起来是胆汁质、多血质的气质类型的孩子，在我长时间和他们斗智斗勇地过程中，我也发现了他们身上有一个共同的闪光点，那就是有爱心。所以慢慢地我也转变对他们地教育方式，用爱去感化他们，了解他们地家庭情况并和他们平等地沟通交流。在长时间地相处中，他们也接受了我这个新班主任，虽然偶尔调皮，但是也知道自我反思，并愿意去改正。这让我感到十分的欣慰。

      然后最近班上地氛围比较奇怪，经常有同学针对小詹。每当我走进教室问谁在说小话，他们会异口同声说是小詹，还有同学直接会当着我的面骂小詹。一开始在班上，我教育班里的孩子要团结同学，不能不分青红皂白地指责小詹。在我严厉地教育下，他们看似收敛了对小詹地偏见，实则对小詹更加地不满。直到有一次班里的同学终于爆炸了。

      一次上体育课中，体育老师安排孩子们先跑一圈热身，小詹接嘴说到：“才跑一圈，我爸爸平时让我在家跑十圈呢，你们太low了！”班上其他孩子对其不满，在课堂上你一言我一句，严重影响了课堂纪律。

    对于这个情况课后我从多个方面进行了了解，这才让我恍然大悟为什么班里地孩子都十分针对小詹了。

一、学生心理问题具体表现

      小詹，男，11岁，小詹的学习态度很不端正，经常作业敷衍了事，字迹潦草，但是脑袋很灵活。四年级我刚接手教他时，他虽然有着瘦弱的身材，一口黄牙，但是他吃的很多。经常穿着七分裤，一看就是他几年前的裤子了，但是平时他也很有礼貌。才开始时，他对于班上的事情很积极，很热心。没有经验的我，才开始见到这么积极的孩子很时高兴。我也经常给他提供这些机会，比如小主持人，但是经过一学期地训练，我见他没啥长进，反而还浑水摸鱼。他积极争取来地生活班长，却也做得不尽人意，让班里孩子对其感到厌烦，因为他经常管他们时，自己也在犯错。

    有一次报名，暑假作业没写完，也不给老师请假，直接不来；生病时，在家里休息一天，也不向老师请假等等为所欲为的事情。

    一次上男厕所时，直接当着男老师的面议论男老师的生殖器官，还没有任何羞耻感；他还喜欢向老师报告：某某同学乱扔纸屑、某某同学上课看课外书、某某同学进小店买零食......

    在这次六一儿童节时，他买了一些零食给同学们分享，一方面对于他的爱心我表扬了他，但是零食我拒绝了并向他解释了原由。后来我接到一个电话，是她姑姑打来的，说到：“罗老师，你不能表扬他，他买东西这个事情我们家里人不知道，钱是他私自拿的。”听到这里我脑袋一片空白，一下子我又联想到去年的教师节，他送了一支口红给我，我私下了询问他，口红是谁给你的呀，他说是她姐姐的，我劝说他把口红带回家去，他就支支吾吾的。对于这一系列事情我认认真真的思考、观察并进行着调查。

二、心理问题的性质：自卑问题、学习障碍。

三、心理问题的原因分析

      经过几次的家访，与以前的班主任、任课老师交流，以及一段时间的观察，我了解到小詹的家庭很贫困；父母之前在外做买卖后来亏损甚至还欠有外债，父母一直再外打工，所以和妹妹一直寄宿在姑姑家。由此，我们初步分析，小詹会有上诉表现，与他的家庭教育、身体状况、同伴关系是分不开的。

      1、家长长期不在家，一直以来没得到父母的陪伴。

      2、姑父家也只能在衣食起居方面进行照顾。但是妹妹懂事可爱，很受姑姑的喜爱，导致他对妹妹产生嫉妒心理。他没在姑姑家得到一些心理或物质上的满足，令他十分想的到外界的肯定，可是方式方法又没用对。

    3、家庭的贫困，同学的疏远，让小詹产生自卑心理，而自卑的人又极其自尊，他不容许同学鄙视自己，因此当同学厌恶他时，他会做出过激的行为，以维护自己的尊严。

    4、面对老师的赞扬，他很想表现自己，但是自已又不会认真去对待，老师一问他就会说知道了。如此以来，恶性循坏，学习也越来越差。

四、心理辅导与初步效果

      1、与家长分析原因，商讨教育方法

为了得到家长的支持，我经常家访，不是告状，也不是给家长说教，而是和家长闲聊，和孩子的姑姑谈话，表扬孩子好的一面，让她尽可能关注到孩子的闪光点，不要一味的偏心妹妹而忽略的哥哥的感受；与孩子的父母沟通时，多和他们汇报孩子在校的良好表现，让他们平时多关注孩子。

      2、与学校有经验的老师交流，学习有关的心理辅导知识、方法，取得他们的帮助，共同制定辅导方案。

      3、倾听孩子的心声，用其所长。

      小詹还是愿意和我交流，每次和我交流都是班上哪些同学做的不好，哪个同学说她的坏话等。我也会耐心的倾听。我会首先感谢他对班级的热爱和对同学关注。之后我会请他帮助同学改正缺点，做到以身作则，并做到及时表扬。

4、改善班级心理环境。 

      在班级内部，要努力营造关心互助的氛围，平时对于小詹较好的行为在班里进行适当的表扬，并在他的四周安排学习优秀的学生，把他囊括在这种氛围中。课余时间，有意识地让一些同学主动找他玩，和他说说话，这样他的情绪慢慢趋于稳定，心情开朗起来，行为上也随之出现向积极方面转化的迹象。

      在辅导过程中，不足之处是对孩子出现反复现象时的措施不够到位。

      本个案总的来说辅导效果比较明显。我也从辅导过程中感悟到教育学生要多设身处地的站在学生角度为学生着想，不要老是用老师的标准及主观判断来衡量学生。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”

      教育需要爱，需要智慧，作为一名教师，一名班主任，只有爱孩子，关注孩子的心理健康教育，才能真真走进孩子的内心，分担孩子的忧愁，分享孩子的快乐。以心交心，我们的孩子才能更加健康快乐的成长。