读万卷书不如行千里路，
行千里路不如阅人无数，
阅人无数不如名师指路。
尽管张齐华老师在前两天已经给我们做了很多铺垫，可半天下来，我真实得被吴贤老师“粉”下了，她深入一线、深入班级、深入实践才能带给我们这样美好的上午。
杠精班的前世今生
吴老师通过介绍她所带的“杠精班”的前世今生进入今天的主题。这样一个“杠精班”是怎样被吴老师从6带到3的？和提问又有着怎样的关联？
为什么要让学生提问
第1章:为什么要让学生提问？
这一章，让老师们知道，关于“学生提问”，一定要关注问题的价值，学习是学习者驱动，课标中也明确要求应重视发展学生发现问题、提出问题，分析与解决问题的能力。通过提问，深度思维，从而主动学习，进而高价思维，才能创造力、个性化，达到学业成就！
改变世界的从来都是问题！
困惑-求解，已知-未知
第2章:我们的学生会提问吗？
我们的学生为什么不会提问？是教材呈现方式的无奈，是教师教学任务的压力，是学生角色认知后的逐步妥协，是文化接受与服从的文化传统。所以作为教师，我们有义务有责任培养孩子的“提问能力”。
思维的碰撞.教师的疑惑
“提问”策略
第3章:怎样让学生“提问”？
Step1:问一问，天才可能就是一个提问者！
Step2:分一分，有疑而问？变知而问？
Step3:串一串，形成知识结构图，明确研究重点和路径。
Step4:理一理，针对标题提问，针对细节提问，针对结论提问，针对方法提问。
分享.实践
整个篇章，吴老师一直以自身实践说话，正是因为有了实际经验，才能走进听课者的心里。有了吴老师的实践和分享，今后的教学，我们有必要有意识的去培养孩子的“提问能力”。
