教师：何环生

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神等。在日常的教学实践中，激励性评价在激发和培养小学生的英语学习兴趣，树立他们的学习自信心以及英语课堂的管理中，有着不可估量的作用。

清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去纠正学生的错误，不如用心去发现学生的优点，并以此激励他，让学生体验得到赞赏和获得成功的滋味。在我们的教学实践中，有些学生经常受到指责和批评，但批评不但没使他们改掉自身的缺点，反而毛病越来越多。所以我们应该有针对性地给予不同的学生不同的鼓励，既要赞扬鞭策优秀生，又要肯定、激励中等生、宽容鼓励后进生，以满足不同层次学生的心理需要。低年段学生活泼好动、容易兴奋、善于表现自己、自控能力差、无法认真倾听其他同学发言，不好管理。针对他们的这个特点，充分运用多种激励性的评价方式进行课堂管理，及时调控课堂教学气氛。我平时运用最多的是肢体语言进行激励性评价。如：当学生答对问题或有进步时，Give me five!最受孩子们欢迎了。孩子们喜欢和带着自信我击掌，让他们感觉和我达到了共鸣，随即我试了试Give me ten!没想到收效这么理想，那种参与与收获时的喜悦洋溢在一张张小脸上，从此以后孩子们感受到了five与ten的差距，将ten定为每个人的每节课的小小目标，永远有一颗努力要超越five的上进心。诸如此类的还有Wow! Cool! Super!等等。还有一次上课时，有部分开始精力不集中，我随即说“大家看看，某某同学听课最认真了，其他同学也能像他一样吗？”当他们朗读课文时声音响亮，语音语调较好时，可说“Good!”“Well done!”“Excellent!”“You did a good job!”“你太棒了”，“你上课这么认真听，学习一定会进步的”。又如在课堂中我会对一个听课十分认真的孩子说“You listen to me very carefully, thank you.”（你听得真认真，谢谢你）然后我会对其他孩子说Listen,she/he answer sit so quickly and fluently.（听，她/他回答的又快又流利）或者Look, she/he sits straight and listens carefully.(看，她/他坐的很端正并且认真听讲)Let’s learn from her/him(让我们向她/他学习)。这时其他的孩子就会自发地以该学生为榜样立刻端正自己的坐姿，并且专注地听讲。这样既表扬了认真的孩子又达到了感染其他孩子的好效果。发现学习较差的学生有进步，应说“I’m glad that you made progress!”遇到个别孩子思想开小差时，我会随机将故事中的主人公换成他的名字，让他注意力顿时回收并且极大地提高了他的注意力，以激励鼓励为主，尽力帮孩子们认识到自己的不足之处，进而改变自我，而不是一味地点名批评。另外，有时我会用充满信任的目光或亲切的抚摸，能给学生莫大的鼓舞，使其心情愉悦。学习中有了愉悦感，学习就会变得积极主动，知识就会被很快吸收。

经过一段时间的努力，孩子们就会越来越信任你，尤其一些后进生的自信很快就会树立。今天上完第一节课，四年级的陈渭娜同学主动跑上来对我说，“Carolyn,我以前很讨厌上英语课，现在我越来越喜欢上英语课了！”相信，如果这个孩子没有重拾自信心，根本不可能大胆地上台来大声告诉我这个“秘密”的。

说到这里，我想对自己说：“Come on,Carolyn!”