如果给小朋友们一幅图，让孩子们看图写话，孩子们会不会觉得很难？我想这个问题你可能要考虑一下。
下面这幅图，让我们大人写几句话应该很简单。可能会这么写:几个小朋友在合力清扫落叶，扎着两个羊角辫的小丽正在挥动着大扫帚将落叶扫到一起，戴着红领巾留着马尾的小芳将扫到一起的落叶搬运到垃圾车上，身强力壮的小明同学双手握着垃圾车把手，让落叶稳稳当当收集在垃圾车上而不散落。被车子挡住的另一位同学也正在弯腰扫落叶。小伙伴们合作配合的很好，将落叶打扫的很干净，给大家提供的清洁的环境。
但是同样的一幅图，小朋友们会写出什么呢?完全给大家演绎了一场惊悚片。
到底发生了什么，让看图写话对孩子如此难？
是孩子们没有经历过这些场景还是孩子们还太小，没有感受？
当翻开《斯坦福大学的写作课》，这本荣获普利策奖、美国国家图书奖、欧·亨利奖、《洛杉矶时报》“罗伯特·基尔希终身成就奖”获得者，哈佛大学、斯坦福大学教授，斯坦福大学创意写作项目创始人——华莱士·斯泰格那40余年写作与教学经验在这本书中首次公开！
美国著名作家海明威，对的，就是那个写了著名的《老人与海》的作家。当他开始回忆自己在写作时的青葱岁月时，可能给我们在面临孩子们开始看图写话时一些启发。
我努力地尝试去写，但是我发现，最困难的不是真切地了解自己的感受，更不是知道你应当感觉什么，或学着如何去感受，而是写下当下实际发生的行为，写下使得情绪得以发生得实际的经验。
“我努力地尝试去写”，虽然写作过程不是很顺利，但是作家们都如此努力。所以当我们的孩子们不会写作文时，又何妨？孩子们只是还没有学会而已，学会的路径只是去练习。我们家长朋友们要非常耐心地陪伴孩子，从点滴开始，从0开始。
“写下实际发生的行为”，也就是动作本身。我们可能觉得孩子们没有什么人生体验，作文不会升华到一定的高度。作家们认为写动作很难，但是这却是孩子们的强项。
当上完一天的学，回家时意外看到妈妈在等候着，此时孩子会是什么心情呢？“他开心地扑到妈妈的怀抱里。”这个“开心”二字对还没学过的孩子，是不是要求有点高，有点难？如何描述出孩子的实际动作来表达内心的欢快感？
“那一刻，我停了一下，妈妈竟然在家。我张开双臂，跑到妈妈的怀里。”这一句纯动作描写，既不是干巴巴的情绪描写，用动作将这种情绪表达得淋漓尽致。详细地描绘动作，从孩子们擅长的地方着手，让写作不那么难。
可能父母还存在这样的疑惑：“现在孩子们看着一个一个都特别能说，但是一到写字就哑巴了。不是很能说嘛？就把说的写下来就好了啊。”
是的，看图写话，就是把看图说话的内容落到纸上。但是，这里会存在实际执行的问题。一、孩子们不知道看图写话就是写我想说的。所以，这是我们家长在辅导孩子作文时需要与孩子首先要说明的。第二、一二年级的孩子认字写字量不多，说一大串，写就难了。如果是这方面的问题，没有关系。也有解决方案，孩子口述，大人落笔。但不能长期依赖大人书写，否则后续自己书写还是抓耳挠腮。
怎么办？我想下面的看图写话的记录可能会给你一些想法。
是的，看起来像外星文，看不懂。但这是孩子们的语言，尽可能用孩子现有会的方法完成看图写话。无论是画图也好，还是拼音也好，让孩子动起笔。让孩子有获得感，原来我是可以的。
那么家长们想着我能拿《斯坦福大学的写作课》这本书来辅导孩子写作吗？这可能不太合适了，这是一本没有写作套路的书。如果你冲着教孩子写作套路来的，就会失望而归了。
那会有什么书适合一年级的小朋友呢？
广受家长好评的《小莲藕看图写话》，通过荷老师与一群莲藕的对话，将看图写话技巧融于无形中。一步一步跟着练习，就能起到好的效果。
看图写话就是将说的写下来，不会写的字就用拼音或者图片啊。小莲藕们听完非常兴奋，准备大展身手。可是面对一幅画，该怎么入手呢？从哪里写起呢？我们一起看看荷老师是如何指导小莲藕们的呢？
荷老师看出了大家的心事，在黑板上，写下了一行字-第一眼的心动。“这节课，我就和大家说说，当我们看到一幅图的时候，应该怎么做。”果然，荷老师开始讲课啦，“大家先别急着往下写，先在心里琢磨两件事：第一，你看到了什么；第二，你的心里产生了什么样的感觉。”
所以总结何老师的看图写作，可以概括为6字真言：所看，所思，所想。
所看：观察图片里人物的动作，表情
所思：图片中的人会不会在说什么，想什么？
所想：我有没有经历过这样的场景呢？我当时是怎么做，怎么说，怎么想的？如果我以后遇到了，我会怎么做，怎么说，怎么想？
这样有逻辑顺序地想一想，是不是瞬间内容就很丰富了。想想那个惊悚片，如果用这6字真经，你的孩子会如何看图写话呢？欢迎你在评论区留言哟！
温柔用心的荷老师是小莲藕们的最爱，跟孩子一起们克服了看图写话这个拦路虎。在“双减”环境下，你会成为孩子的“荷老师”，在体验书本魅力的同时助孩子一臂之力吗？让我们一起携手，加油。
