3月3日，我抱着万分期待的心情，背上行囊，来到了上海，开启了为期8天的学习之旅。我们先后参观了上海赫德双语学校、杭州星澜小学、杭州娃哈哈小学以及杭州天地实验小学。期间参观了他们的校园文化建设，观摩了课堂教学并与授课老师交流互动，听了专题讲座。除了参观学校，我们还有幸在《当代教育家》杂志社聆听村长对“全人”、“全课程”、“全息理论”和“热认知”等理论的解读。
静下心来回味，这次学习之旅我收获了什么？最大的收获莫过于开阔视野，明白了自己与他人的差距，有一种知而后勉的感觉。常听人们说：“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名师指路；名师指路，不如自己去悟。”在这些优秀的学校和教师的指引下，我有所顿悟，明白自己应该朝着哪个方向努力。每天学习结束后，我都感慨万分。这是我第一次外出学习，也将是一次终身难忘的经历。这次外出学习我有以下几点体会：
一、浓郁的校园文化气息
参观完四所学校后，不难发现它们共同点——校园的每个角落都精心设计，散发出浓郁的校园文化气息。无论学校面积是大是小，设计者们都利用了一切空间为学生提供展示的平台。上海赫德的玻璃走廊粘贴着可爱的作品；星澜小学楼梯间摇身一变成了温馨的读书角；随处可见的书法作品是娃哈哈小学的一大特色；微电台、虚拟演播室、电子微杂志等是天地实验小学提供给学生的平台。此外，上海赫德的展板非常简洁又不乏设计感，简单的话语向学生和老师传递着正能量。星澜小学陶艺课室、科学实验室、棋艺室、书法室等，都根据相应的主题进行设计，成为学生最喜欢待的地方。娃哈哈小学教室的每一扇门都藏着一个童话故事，丑小鸭、尼尔斯骑鹅历险记、海底探险……充满童趣。在天地实验小学，无论是墙上画着的“自我领导力大树”还是太空鱼，无论是电梯还是教室，每个地方都能看见 “七个自我领导力”，引导师生做正确的事。
走在挂满学生作品的走廊上，我想起很多学校都会展示学生的作品，但都是通过精心挑选的。全部作品都十分精美，可是总觉得缺了点什么。在这四所学校里我看到了很多“粗糙”但充满童趣的作品。手绘脸谱、用旧袜子缝制的小娃娃、不规整的陶艺作品……这些看来“粗糙”的作品总是能让我会心一笑。学校合理利用资源，别出心裁的精神让我惊讶又感动，更让我认识到细心感受，看似平凡不起眼的东西也能给我们带来惊喜与收获。
加拿大的著名学者、幽默散文家斯蒂芬利考克教授在《我见之牛津》中深有感触地说:“对大学生真正有价值的东西,是他周围的生活环境。一切他真正学到的东西，从某种意义上来说，是靠他自己智力的积极活动，不是作为被动地听讲而学到的。”利考克教授的话向人们揭示了校园生活和校园文化环境在人才培养中的重要地位和作用。我认为不仅仅是适用于大学。营造和谐的校园文化环境，有利于学生的全面发展。作为一名教育者，除了言传身教以外还要为孩子创设一个好的环境，让学生在体验中开拓视野，陶冶情操，大胆创新。
二、眼前一亮的特色课程
除了校园文化外，每个学校都有各自精彩的特色课程。
上海赫德双语学校让我印象最深刻的是戏剧课。这一节以“电线”为主题的戏剧课带给我很大的惊喜。开始老师和学生玩了一个专注力的游戏，既调动了学生的情绪，有培养了他们的专注力。接着进入正题，让学生想象自己是一根电线，要像各地输送电。老师用语言、情绪和恰当的音乐创设了一个个情境，让学生带入到角色当中，感受自己与周围环境的关系，感受作为一根电线的使命感与责任感。最后老师让学生们围成一个圈，让“电线”们紧扣在一起变成“电缆”。无论外界发生什么变化都要不能松手。学生们通过一起完成系列动作，体会到了团结的力量。
在我看来这不仅仅是一节戏剧课，还是一节心理课和思想品德课。正如王尔德所说 “使孩子品行好的最好方法，就是使他们愉快”。孩子天性爱“玩”，我想戏剧绝对是能够愉悦儿童情感的艺术之一。我一直认为学校设置戏剧课就是让学生排剧、演出，直到在这里我知道了一个新的名词“教育戏剧”。教育戏剧与戏剧不同，它的目的不在排一出剧，而是用戏剧的方法与元素应用在教学中，让学生通过戏剧的方式，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造性。戏剧成为了学习的一种工具。戏剧课就是教会学生如何用戏剧的方式表达自己，理解事物。
既然它是一种工具，我就在想如何在语文课堂中运用这项工具？结合戏剧课《电线》和一年级语文课《春天来电话啦》，给了我很大的启发。永葆学生的好奇心是一项重要的任务，而戏剧情境可以充分激发学生的好奇心。用语言描述情境，用音乐渲染情境，用画面展示情境，用表演体会情景，为学生创设戏剧情境，让学生在身临其境中感悟语言。当学生进入情境，理解文字后，老师可以根据文本指导学生进行戏剧表演。分角色读读人物对话，用肢体做做动作神情，扮角色演演故事剧情，让学生在亲身体会中学习语言。还可以尝试创作戏剧，让学生做个小小编剧，激发学生的想象，有利于学生创造性思维的发展。
来到杭州后，让我眼前一亮的是那些丰富多样的体验课程。杭州天地实验小学的校长向我们介绍道，每周五下午是体验课，种植、书法、合唱团、中国传统乐器、舞蹈……多达50门。除了羡慕这里的学生以外，我还深深地感受到老师不仅要一专，还要多能。 “一专多能”是教育发展的需要，使教师自身发展的需要，是提高教学效果的需要。
三、关注每一个学生的发展
关注每一个学生的发展不仅体现在以上谈到的校园文化和课程设置，还体现在每一节平凡普通的课。在课堂上老师与学生是平等的。在我看来，与其说是老师给学生上课，不如说是老师在与学生交流。一节课下来不仅学生有所收获，老师也有所成长。结合全人教育的理念，我深受启发，作为一名教师，一名德育工作者，一定要树立“关注每一个学生的发展，一切都为每一个学生的发展”的教育观。
每一个学生都是发展的人，有尊严的人，在教学时应该关注到每一位学生。老师要学会注意倾听每一位学生的心声，尊重每一个学生。同时，每一个学生也是独一无二的人，在教学时应灵活变通、因材施教。《春天来电话啦》课上根据学生情况设置出的两份程度不一样的学习单，雷皓老师在讲座中提到给孩子一双合适的“鞋子”都是基于这一教育观。此外我觉得还应该关注学生的思想道德和人格养成。“教学永远具有教育性”，课堂是传递知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。关注学生在教学活动中的情况并加以引导，让学生在学习知识的过程也成为他人格健全与发展的过程，成为真正意义上的“全人”。
总之，这次外出学习收获颇丰。曾经的我就像一只井底之蛙，十分庆幸可以跟随二小优秀的团队外出学习，让我跳出了那口井，看到更广阔的世界，更美丽的风景。通过参观这些学校，我积累了不少理论、思考与感悟。在以后的工作中，我要这些理论、经验和感悟消化吸收，内化成为自己的东西，并在今后的教学实践中融入自己的特色，形成具有自己独特风格，不断提升自己。通过与团队中其他老师的交流，我明白了自己的不足之处，明确了努力的方向。
归途中，越飞越高，穿过云层。透过那小小的窗口，看着远处的夕阳，我的学习之旅在回味中结束了。看着眼前别样的风景，心早已飞向远方……
