老师：试卷加分，加还是不加？

正在办公室批发学生作业，电话响了，是二班语文老师刘老师打来的。

“康老师，你忙不忙？你能不能到我们办公室来一下？说说八年级的那一份语文试卷的问题，看能不能协调解决一下？”

我一听，就知道是哪一份试卷了。

月考完毕，阅卷工作分组跨年级进行。我负责批阅八年级的语文试卷。

在批阅试卷的时候，发现有一份试卷在作文页又加钉了一张白纸，并且书写得也较为混乱，完全没有书面规范的意识。这样的试卷在正规的考试中，必定会被认定为作弊的。难道他们的语文老师在平时的课堂上没有教育他要保证卷面的整洁，要保证试卷的完整？

这样的文面怎么能得高分，得给学生一个教训！

当时，我毫不犹豫地给了10分。（作文满分50分）

放在手中的作业，来到语文组集体办公室，果然看到了那张双层的语文试卷。

八年级语文备课组长王老师也在。见我来了，苦笑地解释道：“这张试卷作文分数确实不能给高分。不过，现在那个学生一直在教室里哭咧，班主任也做了工作，可是就是无法安抚。”

“哦？分数不高，当然要哭！——这是几班学生？”问道。

“一班。”

“哦？还是宏志班学生呀？”我有些吃惊。这可是那个年级的优秀学生班级，入学总分成绩均在年级前一百名的学生，才有资格进入这样的班级呀！——可为什么这样的学生书面那么不规范呢？

刘也在求情：“康老师，再给小孩子加点分吧，这次让他得个教训好了，以后肯定他不会再这样了。”

我也很无奈，说：“说实话，考试是个很严肃的事情。这样的对待试卷，确实不能给多高的分数，甚至整个试卷作废也是可以理解的事情。”

“对！”“是的。”大家纷纷说，“这小孩子又不是刚升初中不知道考试的严肃性，现在都八年级了，这样的习惯的确不好。”

“况且，这还是宏志班学生，更不应该把试卷做成这个样子。”我继续说，“当时，如果觉得自己的作文写得不好，完全可以举手向监考老师请求，再下发一张试卷也成呀，反正这是我们学校自行组织的考试。”

王老师接过话说：“就是呀，这学生也是学呆了，到交卷的时候才对老师说，再抄一遍也来不及了。——现在学生也知道错了，一直哭，就多加点分吧。”

加还是不加？我内心矛盾着。

“加10分吧，得个教训。”我想了想说。

“给个及格分吧，小孩也不容易。”刘老师求情说。

“加到及格分，对他的总分有什么影响吗？”我问道。

“再加20分，总分也及格了。”王老师说。

“好吧，看在大家的份儿上，就加20分吧。”

我拿支红笔，给卷子上加了20份。并签上了我的姓氏，以示对这件事的重视。

我解释道：“这20分是给学生的，也是给大家的。大家不想为难学生，我也不想。另外”——我突然想起近日某高中学生因不满成绩，而举刀相残同学的事——“另外，我也不想因为这20分，学生的情绪有什么大的影响，出现极端的过激行为，这样对大家都不好。”

大家笑笑，满意地点点头。

回到办公室，我反思这件加分事件，内心很是沉重。

不是为我的“丧失原则”而懊悔，而是为这么多老师为学生的分数求情而悲哀。

学生的学习中，因为自己平时的要求不规范而导致成绩失误，自己只会闹个人情绪，自己在教室里哭泣，却让这么多老师为之求情解决，这对学生个人能有什么益处？如果哭，能解决问题，这样的学生什么时候才能，得到成长？吃一堑长一智，如果不会遇到一些困难，不受过一两次打击，他的心理怎能变得强大和成熟？

作为老师，不能教育学生在这件事上得到教训，引领他认识其中的积极意义，只是一味地满足学生的功利心，作为师者的教育引导作用，是不是在降低？

作为阅卷老师，我如果一开始能放宽一些要求，把分数降到一个合理的数值（比如29分），让学生既得到教训，又受到惩戒，也许不用这么大动干戈来讨论这件事，造成不良有影响。

学校的应试教育能刺激一些学生向学向上，但我们更应该关注学生内心的成长，在点滴的教学过程中，对学生进行应变能力、危机处理、抗挫能力、反思能力等的教育。

考试只是手段，教育才是目的。