反躬自省促成长
岐山三中 侯会芳
10月27日下午，深秋的阳光分外妖娆。暖阳陪伴中，国培进行时。宝鸡市烽火中学高级教师罗恭老师从一线教师的工作实际出发，为岐山县国培语文学科的学员们做了题为《不断反思 不断钻研——语文教师怎样进行教学反思》的讲座。
第一讲：关于“教学反思”——端正态度
1.为什么要进行教学反思。 “优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。
2.“教学反思”，思什么。反思成功得意之处。反思失误之处：反思课堂教学组织如何，是否关注学生的情感态度价值观。反思学生见解。反思学生的问题和建议：课堂上有些问题我们当时不能解决，就应该记录下来，课后认真反思。
3.怎样进行“教学反思”。一要选准反思对象。二要熟悉反思过程：发现问题——分析问题——提出假设——验证假设。三要抓住四个环节：具体经验——观察分析——抽象的重新概括——积极的验证。四要明确反思方式：内省式反思；学习式反思；交流式反思；研究式反思。可运用观摩交流、学生反馈、专家会诊、共同研究等形式进行反思。
4.反思方法。自我提问法：自我观察、自我监控、自我调节、自我评价。行动研究法：根据研究的实际需要对研究方案做出必要的调整。教学诊断法：找出典型“病历”，对“病理”进行分析。交流对话法：教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面。案例研究法：收集典型的教学案例，然后对案例做多角度、全方位的解读。观摩分析法：“他山之石，可以攻玉”，观摩其他教师的课。总结记录法：教学内容、总体设计是否恰当，教学环节安排是否合理。
5.如何写好“教学反思”。从文体结构上（教学实例——得失分析——理性思考），写作内容上（写成功之处，写不足之处，写教学机智，写学生创新，写“再教设计”）。
第二讲：“教学反思”实践的把握——学会方法
一、反思内容的把握
能将反思得到的启示、体会、对策转化成为后续教学的具体举措；反思活动是否达到预设教学目标；反思活动是否能体现“沟通”和“合作”；反思是否创造性地使用了教材；反思教学过程是否适应学生个性差异。反思实例与分析：《观沧海》教学反思。
二、反思技巧归纳
1.选准反思对象。2.熟悉反思过程。3.这样进行教学反思：其一，教学前反思——对教材的选择开发和有效利用上——备课上。其二，教学中的反思——课堂活动的展开——课堂中教师角色的把握——课堂环境的营造——教育技术的运用——课堂教学中你是否还做到了以下几点：一废除，二允许，三开放，四带进，五转变，六种状态，七个让。其三，教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。4.反思实践中要注意的问题：勤于交流，善于合作；不断的总结与积累；学校将为教师的专业化发展创设平台。注意反思方式：内省式反思，学习式反思，交流式反思，研究式反思。
第三讲：学会“教学反思”，提高教学效率——事半功倍
养成良好反思习惯。解决好教学定位问题，注意动态生成问题，多角度考虑教学设计问题，思考教学效果问题。
反思绝不是“无病呻吟”。把新课程理念作为反思的着眼点，把相关经验和理论作为反思的重要参照，把整体反思与局部反思相结合，把反思贯穿课堂教学的全过程，把反思结果运用于实践、改进实践。
教学反思只是课后才做的事吗？当然不是！时时是反思之时，处处是反思之地。要克服为写反思而写反思，把反思当成是孤立、零散的点，这样容易出现反思盲点，没有构成反思系统，反思缺少深层思考、缺少理论支撑。
教师反思要注意几点：用心研究教学，反思要提前策划，要有主题，要构成系统，通过加深反思的层次、拓宽反思的视野，提倡“二次反思”。加强学习，“学习理论——教学实践——教学反思”。坚持“教学实例——得失分析——理性思考”这一过程，才能让“教学反思”出彩。
第四讲：重视“教学反思”，促进语文教师专业成长——终身受益
一教学反思突出人文性，但不能忽视工具性。二强调个性，但不能放任自流。三合作学习，但不能忽视独立思考（在交流中加强引导）。
【培训思考】
成功的秘诀是自我反省。——陈安之
从罗老师讲座来看，教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的自省式教研活动。它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。确实，教学反思就是对自己的“教学事件”进行回头望。在回头望的过程中，发现优劣，保留什么，去除什么，反复磨合，积极校正，发现问题要深思，存在问题要整改，整改之后要再设计。这样才能不断发现，不断提升。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课中反思可以调控教学，提高教学效益；课后反思可以使教学经验理论化，促进教师专业可持续发展。基于以上培训，我有下列思考：
1.课前反思一定要关注学情。语文老师要有三只眼，一只看教材（素读文本），一只看学生（了解学情），一只看自己（个性解读）。三只眼所见之影像重叠在一起，才能找到撬起课堂的支点。课堂的主体是学生，教师必须在第一时间了解学情，关注学生的最近发展区，找到师生共鸣点，这样才能唤醒，才能点燃。因此，课前反思除了着眼于教材开发利用之外，一定要关注学情。
2.课中反思要注意预设与生成。一堂课确实需要教师课前精心设计，但是课堂上除了“再现”还有“生成”，教师一定要重视课堂生成，并据此调整课堂设计、结构和板书等。课中反思，就是课堂机智的关键节点。
3.课后反思要着眼于学生创新思维的培养。创新思维是核心素养的高阶目标，课堂是培养学生创新思维的主要阵地之一。教学时，要引导学生不迷信教材，不迷信老师，敢于发表自我见解，敢于挑战权威和老师。因此，课后反思不能仅限于教学手段与技巧，更应落脚于学生创新思维的培养。
立足语文本身，坚持语文本真，挖掘语文本色，反思语文教学，传承语文味道，辈辈语文人一直在不断思考上下求索的路上。
