前言
《语文课程标准》关于阅读问题中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”又提出：“三四年级的课外阅读总量不少于40万字。”从中，我们不难看出，课外阅读在语文教学中的重要性。
四年级的家长们，在这春光明媚的三月，我们将和全年级的孩子一起，共同穿越《夏洛的网》，为孩子，也为我们自己。请放下你的手机，抽出宝贵的时间，走向你亲爱的孩子，和他一起经历一场伟大的阅读之旅，让我们一起编织一张奇迹之网！
一、走向经典，速读整本书，了解故事大意（寒假和平时学习期间）
共读《夏洛的网》，学生首先要完成基础阅读和检视阅读，其中检视阅读是一种训练有素的快速阅读，不停顿思索或查询不懂的地方，初步了解书的内容即可。学生在放松的状态下了解整本书的内容，培养持续默读的能力。
由于有好一部分孩子已经看完了这本书，所以也希望家长能抽时间尽快把这本书看完，这样才能真正做到亲子共读。
准备工作：1、荧光笔（2一3种颜色），用来勾画重点语句；2、签字笔，用来批注感受和写主要内容、读后感。勾画的符号类别：①动词是三角形，其他重点词是小圆圈；②重要句子还可以用签字笔勾画出来。
关于小打卡：每天在这里发朗读录音和批注照片。朗读录音不宜太长，三到五分钟即可；批注照片不宜太多，一两张即可。
二、走进经典，概括内容，梳理故事提纲（3月4日至14日）
对于阅读能力还不太强的四年级学生来说，有必要通过故事的概括，把长故事变成几个小故事，形成故事串，让主线条清晰明了地浮现出来，准确把握故事的主要内容，梳理情节大纲。同时逐芳学习画思维导图，把主要内容进行统整归纳，锻炼提取信息与概括的能力。
静下心来，细细品读，思考：这本书每一个章节讲了什么故事？夏洛每一次织网的原因和产生的结果有什么不同？
阅读流程：自主阅读→勾画批注→主要内容→写下感受→打卡朗读
说明：①孩子先自主阅读，对印象深刻的地方做勾画批注，批注的重点是人物的形象、性格，能表现故事主题的语句等；②家长根据老师的要求，和孩子一起讨论话题；③家长事先看了主要内容后，再与孩子讨论主要内容，慢慢修改，但不一定非要和我们给的答案一模一样，在草稿本上不断修改，精益求精后，最后写在每一章的前面；④读写结合才能达到最大效益，请让孩子在这一章的最后一页写下一段感受；⑤打卡一段朗读录音。
3月5日（第1、2章）
第一章 早饭前
1.批注：在P2-4分别勾画弗恩和爸爸的对话，在能表现弗恩形象的地方做批注。
2.读后感：弗恩说杀落脚猪不公平，说说你的看法。
3.主要内容：一只又小又弱的落脚猪出生了，爸爸打算杀掉它，弗恩及时制止。弗恩承诺每天照顾它，还给这只小猪取名叫“威尔伯”。
第二章 小猪威尔伯
1.批注：弗恩把小猪养大的过程中，哪个细节让你感动了？勾画并批注。
2.读后感：弗恩和威尔伯之间的感情打动你了吗？写下来。
3.主要内容：弗恩无微不至地照顾威尔伯，和它建立了深厚的感情，他们俩的日子过得十分快活。威尔伯渐渐长大，爸爸很快就把它卖给了霍默舅舅。
