你看过的每一本书，可还记得里面的内容？面对所要解决的问题，你思路是否清晰？过往的学习经历，传统的学习方法，导致我们看过就忘、考过就忘，背后的原因，值得深究。
丽芳老师这节课程的内容，将带领我们用思维导图，开启全新的思维学习方式。她是思维导图的学习者、使用者和推广者，她致力于将快乐学习的方式传递给更多的家长和孩子们。
老师的课程内容从四个方面进行讲解：
一、开启全新思维的学习方式；
二、掌握关键实现高效能；
三、关键词提取四大方法；
四、关键词的启发之路
一、学习方式
东尼.博赞先生在《博赞学习技巧》一书中，他是这样阐述思维导图的：思维导图是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，储存组织和优化信息。其中的每个关键词和关键图像都承担着特定的记忆，鼓励新的思维，它们是记忆激发器，思维导图中的每个记忆激发器是揭露事实、思想和信息的关键，也是释放大脑真正潜力的关键。
书中还写道：思维导图之所以有效，是因为它动态的形状和形式，它根据脑细胞的形状和形式绘制，利用全脑思维，图文结合，目的是促使大脑快速、高效、自然地工作。
思维导图的发明者东尼.博赞先生曾说过，没有画满100张思维导图，请别说你会思维导图。思维导图的学习分为三个阶段：由隐性到显性，由显性再到高效，由高效再到自动化，通过刻意练习，从量的积累，再到质的飞跃的学习过程。
思维导图的运用广泛，可以用于制作个性化简历，思路清晰呈现，给人耳目一新、与众不同；用于阅读书籍，由丽芳老师发起的深度慢阅读，将一本书籍的每一章节内容，用一张思维导图呈现出来，由关键词联想到关键内容，吸收书本中关键知识点和方法，运用到实际的学习和生活中。
二、掌握关键实现高效能
要实现高的效能，就需要我们掌握关键，关键一词的意思，不仅仅是指重要，它放在词和图像之前，还表明这是一个记忆的关键。思维导图的关键词，它有起到扩展使用语言、发挥想象力、提高记忆、创造力、提高解决问题的能力。
关键词，分为记忆性关键词和创意性关键词。创意性关键词经由我们自己发散思考，所呈现出来的，富有个性化和神秘的色彩，关键词背后有我们所经历的故事。
深度慢阅读由丽芳老师发起，也是我正在践行的阅读方法之一，这一方法很好的练习如何提取关键词。东尼.博赞先生的《博赞学习技巧》一书中，我将书籍目录梳理绘制成一张思维导图，呈现内容框架。
将每一章节的内容，通过阅读、思考和联想，绘制成思维导图，练习导图绘制的同时，注重关键词的提取。
每一章节的关键内容呈现在思维导图上，加入自己的思考。
三、关键词提取的四大方法
关键词的提取，类似于我们小学时的缩句练习，找准主谓宾。
1、研究文本话题法，这是围绕化中心话题为目标来提取关键词；
2、寻找中心语句法，就是一个段落或一篇文章的中心思想，一般有概括性的文字、提取下文、总结上文、承上启下的语句描述。
3、分析构段顺序(也称逻辑顺序法)它包括时间、整体、空间逻辑；
4、关注层次的变化，注意标点的变化，层层递进。
四、关键词的启发之路
老师运用《基础心理学》的内容，帮助我们如何提取关键词，进行关键词的梳理。
学习技能的获得，学习能力的培养，都不是一蹴而就的事情，需要勤加练习，勤于思考。
思维导图作业自我点评：
通过绘制思维导图关键词之道作品，发现以下几个问题：
1、中心图案色彩单一、图案偏小；
2、三级分支、四级分支使用的艺术分支图案偏大，与中心图案一对比，中心图案反而没有启到突出中心主题的作用。
针对以上在绘制当中出现的问题，特提出以下改进方案：
1、绘制中心图案时，画在九宫格中央位置，使用红黄蓝三色为主色调，突出中心主题；
2、绘制时，若使用艺术分支，分支图案应小于中心图案。
