对于语文而言，想多了是正常，多想了就是最后优秀的结论。
生活中与人交流，和人聊天，遇到的最常见的一件事，就是对方微笑着说，你想多了。
这一句“你想多了”有多少深层的含义，可以化解多少尴尬。它成为我们生活中交流缓解氛围的一个良好方式。
可是在语文教学中，我就特别希望学生多想一点，哪怕想多了，这也是一个值得庆幸的事情。因为我就喜欢多想，比如说最近从教必修二第2单元诗歌鉴赏，我又想多了。
第7课诗三首，分别是涉江采芙蓉，短歌行，归园田居。这三首诗怎么放在了一起呢？他们之间有什么内在的联系呢？又是这样逼自己多问一些问题，我是不是又想多啦？
涉江采芙蓉的结尾句是，同心而离居，忧伤以终老。我们很容易的找到直接表达情感的词，忧伤。谁忧伤呢？原来是思念远人的一位女性，他越过浩荡的江水，越过长满兰花的沼泽。为何而忧伤呢？她采下最大最美的莲花儿，所赠送之人却不知道在何方。只知道在遥远的地方。诗歌巧妙的一转，遥远的地方的人又在做什么？他在放着回到家乡的路，可是家乡的路为什么有那样的长呢？因为他们同心而离居。让同心的人而被迫离居，让离居的他们忧伤以终老，恐怕这就不仅仅是个人的因素了。可是不管是什么原因，忧伤的现实是无法改变的。这是思妇与游子的忧伤。
短歌行更是一首寄托忧伤的诗歌。其中直接表达自己慨当以慷，忧思难忘的心绪，何以解忧，唯有杜康的无奈，忧从中来，不可断绝的痛苦。一代英雄曹操忧的是什么呢？是我们熟悉的人生苦短，人才难得，人心难一。人才短缺，求贤若渴，此刻的曹操有一统天下的决心，却那样的缺乏人才，一代枭雄怎么能不忧心烈烈呢？不管他表达了多少种忧思，总体上至少这是一个英雄的典型的悲歌。
貌似我抓住了这三首诗的诗歌的共同特征，都是以悲为核心。这就是我多想的结果，为难了我自己。因为可是我自己也没有办法说通我自己，归园田居的悲伤是什么呢？
今天我上完课，学生和我说是隐士的悲哀。陶渊明是一个孤独的隐士。我觉得是孤独的悲哀，可是一个人在孤独的悲哀中能够成长，这到底是一种怎样的奋进！最终又会到达怎样的高度？原来这还真是一首悲歌。悲伤自己居然在官场流连了三十年，当然是十三年左右。
下课的时候，有学生来和我交流，三首诗看到了女性的悲伤，英雄的悲哀，隐士精神世界的悲歌。能不是某种意义上的升华呢？我觉得这是一个点，也许不是正确答案，可是是这些学生肯于多想，肯于打破沙锅问到底，肯于行动的表现。我很开心。是因为我想多，他们走了多想的探究。个人以为这是一件值得高兴的事情！
鼓励学生对文本想多了，姑且暂不论对错成败！
