今天是我参加勇气读书会的第142天
阅读本数：第七本
阅读书目：《教育正悄悄发生一场革命》第三章
3.9实验教育与“百家讲坛”
工程类的教育，如果脱离了实验室，仿佛又回到了当初PPT的模式里，这不是我们希望看到的教育状态。
工科专业课程教育主要培养学生的四个能力：
1.专业协作能力
2.专业写作能力
3.专业搜索能力
4.专业外语能力
其实，这不仅仅是工科的专业能力培养，也是大学教育与培训机构最大的不同。
模拟教学似乎解决了动手的问题，就像托福考试一样，一个模拟教学的软件，能够模拟很多现场的环境，然而，也就像托福考试一样，我们大量的网络工程师：CCIE和CCNP被称为纸上证书，为什么呢？如果没有真正上过工程化实验课程是不会体会这一点的。
工程化实验室教学方法对比模拟的好处，总结下来有以下几点：
1．现实工程90%的问题，以理想环境为假设的模拟系统是不可能出现的；
2．本科教育甚至大专，大学教育的根本目的不是训练技巧，而是技能加知识；
3．就连最好的思科认证，业内也有“PAPER CCIE”之说，“体验”和“感知”对人技能的触动是完全不同的，正如我大学亲自做了一个金工的榔头，比模拟多少遍体会都深；
4．还原身边几十位计算机高手的发展历程，实战环节和实战的困惑的解决，几乎是唯一途径；
5．从周边教育得到的启示也是如此，从小到大学英语十年，不如到国外待上一年；
6．工程化训练对于教师的进步、对于研究生的进步，是模拟系统无法企及的；
7．从上课的效果来看，学生天生对真实的设备的好奇要大、兴趣要浓；
8．从学院的招生宣传、对外宣传、信任宣传、争取课题等方面来讲，真实环境效果更好；
9．硬件环境比模拟系统有一个没有的好处，就是因为有了这些设备而引发新的研究设想和之后的实践活动；
10．对于科研活动的支持，对于教师对外争取横向、纵向的科研活动的好处，大大好于模拟；
既然工程化实验系统有如此多好处，为什么还有很多抗性呢？
1．价格上，工程化实验室无论是场地规模和投资，都大大高于模拟系统；
2．无论配备多齐全的设备，也很难保证每个学生同时进行实验；
3．目前的教育体系教师压力很大、准备时间很长、怕在学生面前露怯等问题并没有很好解决；
4．课堂上出现意外和进行不下去可能性更大；
5．理论和实践的融合方面，由于真实系统的接口原因，比较困难；
6．在课件的展示效果方面，由于是真实设备，相对枯燥。
教育学的东西，不仅在于教育的内容，而在于教育信息的表达。
