2025年11月16日中原焦点团队网初52第24天
今天上午参加了两位学生的学校共同谈话。其中一位学生因为检查出有心理问题，但他本人非常期待返回学校。家长带他过来，也非常希望他能返校。学校方面很担心，因为他有自杀的意念。
在这个过程中，年级年级领导及班主任都给孩子讲了很多道理，也提出了很多要求。孩子在整个过程中一直低着头，不说话。
最后，我与孩子一起讨论。当他很纠结，不能回到学校上课时，还是想着回学校。我问他最期待的是什么？孩子这时候才开始说话，表达自己的诉求。
在这个时候，家长和老师、领导才停下来听孩子说话。我的感觉是，这样的共同谈话，三方提出自己的要求都是很有必要的：家长提诉求，学生提自己的要求，学校提学校的要求。
但是，当家长和学校谈得过多时，孩子就没有办法，或者不敢去表达自己的想法。所以，心理老师在这个过程中，就是想方设法让孩子有一个表达的机会。
第二个孩子是在家里玩游戏，最开始的情况和第一个孩子的谈话一样，班主任、年级组长都提了要求。轮到我时，我很好奇他的状态。这个状态是，在身体很不适的情况下，很想回家休息的了，但还想留在学校学习。那么，他的状态是否能够支撑他继续学习？如果他回到学校，最满意的状态是十分，他现在给自己打多少分？这个孩子给自己打了5分。
我继续问他，是什么让他给出了这5分？他说他还是一直在坚持学习。第二点是，他一直有跟老师联系，拿到相应的试卷。
我觉得，当他谈到这两点时，领导、班主任以及家长，对他的看法是有所松动的，对他表达了更多的支持。
在两次谈话中，我深刻感受到，学校的规章制度在与有问题的孩子交流时也必须强调。有了学校的规定，家长才能对孩子提出更切实的要求。
心理老师在这个过程中，要起到的作用是让家长和班主任暂时放下说教的姿态，让孩子能够表达自己，让更多人看到孩子的真实状况和诉求，为对问题的解决提供更多的视角。
