早上年段集会的时候，我就发现小陈同学，左手拿着红领巾，一个人孤零零的站在队伍的最后面。
我走过去，看看他的时候，他还装作一脸无所谓的样子，一个人，懒洋洋地站在那里。
我不知道发生了什么，但是，他显然，在那里，装坚强，或者装作自己无所谓其实心里，还是渴望有人能够，看他一眼。
上午，第一节课语文课，我们学习了第四课，要求完成第四课的生字抄写本，当其他同学在认真做生字抄写本的时候，他就在位置上时而发发呆，时而写一两个字，但是情绪还是蛮平和的。
不知道在排队整理的时候发生什么事情啊，导致集会时，他，如此的，不屑一顾。
下午第二节语文自修课，我要求孩子们继续把上午没有完成的生字抄写本完成，完成的小朋友可以直接做课堂作业本，因为课堂作业本，第一题也要把十六个生字每个生字写三遍，书写量比较大，所以我跟孩子们说李老师要把充足的时间留给你们，让你们能静下心来写好每一个字，这个时候，他爆发了，他起先是在那里，不肯写，我忍着没有跟他说什么，后来他开始发出，嘤嘤的声音，哼哼唧唧的。他的同桌徐红琴，好奇的问我，给老师？为什么？小陈总是发出滋滋滋的声音，她怎么啦？其他同学听了也纷纷起哄，有的同学还在抱怨，廖师他这种状态，我真的没法静下心来做作业，我只能调节到我小朋友们，我们尽量给他一点空间，让他自己走出自己的世界好吗？他可能现在心情很糟糕，他需要时间慢慢来调整，我们就静下心来做自己的事情，同学们都按照我说的话，整个教室都安静极了，这个时候他的行为就越发突出了，她渐渐地从椅子上滑落到了地上，整个人像一滩泥巴一样的瘫坐在那里，还时不时的发出滋滋的声音，喉咙里挤出一种乌里武鲁的怪叫。
幸好他的同桌许红琴还是蛮宽宏大量的，任由他赖在自己的脚底下滚来滚去，也不受其影响，最多无奈时轻轻地问他，你愿意起来吗？他也不肯，直到下课这四十分钟，他就没有写过一个字，一直在那里哼哼唧唧的跟自己发脾气。
说实话，这个过程我有很多次想走到他面前，把他拎起来，甩到教室外面去，或者直接交给他的班主任，钟老师，可是我想，我哪怕把他扔出去，也解决不了他心里的问题，这时有一个男同学已经完成了当堂的作业，高高兴兴的来交作业，交好作业之后，他像参观动物园一样的来到了小陈同学的旁边，看着他在地上沮丧的坐在那里，关心地问他，你这样子也解决不了问题呀！
我不知道自己接下来的这番话算不算是火上浇油我也，补了一句是呀，你看同学们一样作业两样作业的上交了，只有一个字一个字地写，才能把作业完成，可是如果你不去写字，就在那里生气，光是生气，作业不会长脚自己去完成。
陆陆续续有两三个同学完成了课堂上布置的作业，很想去帮助他，但是，他依然不理不睬，一个人坐在凳子脚旁边，后来我开始了后半堂课的学习，在讨论的过程当中，他的情绪明显好转了一点。
下课了，这时，她竟然主动的来到我的身边，屋里一屋的又说了一番话，到了第二遍我才听明白，他说要是我身体不舒服，我连忙摸了摸她的额头，又摸了旁边的一个感觉，他们俩分都差不多，我就问他，这是你的头，这是你的喉咙，这是你的，胃和肚子，你能跟我说说看，具体的是哪个位置不舒服吗？他又重复了一遍，我还是没听清楚，再说第三遍的时候我听明白了，他说他心里不舒服，哎，我想我心里也不舒服，我也很堵的慌，然后我问他，那么心里不舒服？这时他开始了真诚的告白，他说，我觉得我从早上起来就一直觉得今天不大，对，心里总是躲，总是觉得不舒服，做什么事情我都提不起劲儿，到现在我还没有好转，我好想哭。我也不知道这是为什么，可我就是心里难受呀！
我用非暴力沟通的方式问他，我说我懂了，你现在的心情很难受，我说刚才你在找我说话的时候，你的眼泪就能流了出来我说不知道哭出来之后你的心情是否好一点？还有，我很感谢你愿意跟我分享你内心真实的想法，那么现在如果李老师在这里，我能帮他做些什么呢？能够让你更舒服一些，他不说话，我只能用餐巾纸给他擦擦流下的眼泪，后来过了一会儿，他选择回到位置上，在同学们去排练的时候，他开始安安静静的做他想做的作业，我跟他说那么多作业你就选择一样你先，你觉得自己能做的先做吧，他选择完成的课堂作业本，然后整个过程，他都很平静。
嗯，今天发生的这件事情能让我在觉察，对照正面管教的错误目的表，他其实就是一个自暴自弃的孩子，当下课的时候，班主任周老师走进教室，我问她，她今天怎么啦？他说，他就得留到周五才做，我已经跟他说了，你就得把作业都留到周五去做吧，别人在数学课上做口算训练他在那里玩手指玩橡皮，一道题也不肯做做一道题目就太叹口气，照他这个样子，哪有时间能完成作业呀！
听了钟老师的描述，我觉得颇有一种，埃及？不真，爱奇补习应用及布阵的感觉，可能对于小城而言，它的的确确是拖拉了很多作业，可是如果是一般的孩子，可能就会选择一样一样的去完成，但对他来说，这些作业如同一座座大山，压迫在自己的心上，他可能就会产生很不舒服的感觉，一个人一旦情绪不好，他就根本没有办法面对现实了，她宁可活在自己的世界里，不愿意走出来。
那么面对那些自暴自弃已经失去信心的孩子，作为旁观者，我们应该怎么办？
对照家长的行为一栏我们会发现，面对这样的孩子，我们需要做的就是给孩子，一些信心，读懂孩子，沮丧失落背后的向我们发出的求助信息，请你帮帮我吧，请你教我该怎么做？可能面对小陈他今后的作业，我们需要告诉他能先做什么，或者说给他小亮少量的一个作业目标定位，只是这样的一个状态会让他在课堂上给我们增加很多难度，因为统一布置的任务对他来说他是明白的，但是他往往不能自我调整，这个时候还是需要老师给他一些特别的关照，或者说亲近主他身边告诉他我相信你这节课你能完成第一题。
他已经没有办法面对自己囤积下来的笑像雪山那么多的作业了。
