带这一届学生，从一年级开始我就很注重孩子们的书写。一到四年级，我会根据孩子不同阶段的特点想出不同的办法“诱惑”孩子们爱上写字，喜欢练字，培养他们良好的书写习惯。的确，班上很多孩子都纷纷被我“诱惑入坑”，班上的大部分孩子不仅字写得漂亮，而且对练字还乐此不疲。二年级的时候我还带班上的孩子参加了全国性的书法比赛，一个孩子获得全国一等奖，两个孩子获得全国二等奖，三个孩子获得全国三等奖，优秀奖若干。孩子们的练字热情很浓厚。
但是，有两个孩子例外，即使同学练字练得热火朝天，四年下来，他俩都岿然不动。他们的字非但没有进步，还越写越丑。
五年级了，望着意志如此坚定的两个精钢葫芦娃，我不禁反思：为什么我的方法在他们身上不生效呢？他俩真的就没法把字写好吗？于是，我认真观察他们，分析他们，我看到了他们思想上厚厚的堡垒，不，不是堡垒，确切的说，这俩孩子的意识状态是懵懂的，他俩像包在厚厚的蛋壳里，处于混沌未开的状态，对周边一切的感知都要慢半拍。不管身边同学的字写得有多漂亮，不论班上同学获得了多么厉害的奖，这些都刺激不了他们，他们安处在自己的状态里，像正在睡觉的乖宝宝，只偶尔睁一下眼睛。
行为来源于意识，想要孩子有主动练字的行为，他们头脑里得建立起想写字，想练字的意识。如何才能让他们建立起这样的意识呢？如何才能让他们愿意且喜欢练字呢？很明显我以前的办法在他们这是失效的， 于是乎，我得从新开始，放下以往的写字教学经验，开始为蛋壳宝宝量身打造新的写字教学方法。（具体方法参见上一篇文章）
“攻心”的同时，慢慢地“浸”慢慢地“润”。让我意想不到是，五年级上期，开学到现在才一个多月，娃的状态发生惊天大逆转——这俩娃写字状态突然好得出奇，字一天比一天漂亮，肉眼可见的进步！前后的字就像出自不同人的手笔！我很惊喜，他们多年的厚堡垒居然开始松动和瓦解了，不对，应该是我在外面轻轻地敲，没敲几下，他们居然自己从内往外自己把蛋壳啄开了。于是乎，在他们的书写中看到崭新的两个可爱的娃娃！
我领悟到了：一个班上，其实每个孩子都是种子，每一颗种子的花期都不一样，有的快，有的慢，只要没有病虫和天灾侵害，是花总会开的。不急于求成，不揠苗助长，用爱心和耐心慢慢浸润。老师，要学会做一个农人，爱土地，爱种子，在适宜的时间为种子提供适宜的土壤和水分，
