当今孩子的质疑精神普遍缺失。孩子的质疑精神主要表现就是提出问题，但随着孩子年龄的增长，提问的表现却越来越少。据中国青少年研究中心的一项调查研究发现：从小学到高中学生课堂上提出问题，回答问题的积极性越来越低。上课听讲遇到问题并当场提问的学生人数与相应的学生总数相比，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生只仅占2.9%。
为什么学生的质疑精神普遍缺失？主要有以下两个原因：
1.父母亲培养孩子质疑精神的意识比较弱，甚至严重缺乏。当孩子打破砂锅问到底，提出各种各样稀奇古怪的问题时，多数父母一般比较烦躁，没有把质疑当成孩子的一种优秀品质，反而把文静、听话、乖巧和懂事当成了好孩子的重要标准，所以孩子就容易形成一种人云亦云的思维惰性。
2.在学校的课堂里，当一个学生提出各种各样的问题时，尤其提出一些简单的、滑稽可笑的问题时，老师多半是讽刺挖苦甚至是责备的态度，加上同学们的嘲笑，使孩子的自尊心和自信心受到打击何挫败；再加上学校统一的教材和老师都是学生的最最高权威，面对他们，学生自然不敢提出任何怀疑。
2005年，温总理在看望钱学森的时候，钱老感叹："为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?" 这就是著名的钱学森之问。
罗纳德·科斯（英国经济学家）1991年诺贝尔经济学奖获得者）在回答“为什么没有中国科学家被授予诺贝尔奖？”的问题时曾说：中国的工业化，虽然其速度和规模给人印象深刻，但在创新方面乏善可陈。
通过对诺贝尔奖获得者和其他高成就者的自传、传记的分析，心理学家发现，取得高水平成就需要的心理条件主要有：
(1) 对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情；
(2) 不可阻止的、自发的学习行为；
(3) 强烈的成长动机（超越、巅峰动机）；
(4) 反潮流精神；
(5) 独立性、创造性、求新求异性；
(6) 孜孜不倦的工作态度和克服困难的坚韧精神。
学校为什么培养不出创新型人才？为什么我们国家的科学家除了屠呦呦之外，其他科学家不曾获得过诺贝尔奖？主要原因就是人才的创新能力比较差。一个缺乏创新能力的人，难道能成长为一个杰出的人才吗？从上面的资料可以看出：任何一个杰出人才，必须是具有创新能力和质疑精神的人。
著名家庭教育专家孙云晓在他的著作《九个好习惯成就孩子一生》中写道：“今天我们进入了一个创新的时代，它比任何时候都需要创新人才。创新性人才要具有创新意识、创新思维和创新能力，其中创新思维的核心就是质疑和批判精神。”
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，质疑精神和问题意识的培养对于一个人来说有多么重要。小学生年龄小，有着强烈的好奇心和求知欲，他们会提出各种各样的问题，而且还常因自己能够发现问题而感到高兴。
武汉市某学校四年级的女孩子江典帅，被老师誉为“问题大使”。江典帅的妈妈有两本笔记，专门记孩子发现的问题，孩子发现什么问题，妈妈都记下来了，并鼓励孩子。结果，孩子逐渐养成了敢于质疑的习惯。她发现了四年级《数学》第七册“带小数”的定义不准确，并给教材主编写信。教材主编经过仔细核对，还真发现有问题，表示要修改。
有质疑才有求知，有质疑才有发展，有质疑才有创新。所以，我们应着力培养孩子的质疑习惯，不唯书，不唯师，不唯上，鼓励孩子大胆质疑，勇于提出个人的见解，让他们的创造力在质疑中发展和提高。
如何有效地培养孩子的质疑习惯呢？孙云晓在他的著作《九个好习惯成就孩子一生》中建议父母尝试以下四种做法：“
第一.鼓励孩子随时记下自己的问题。在上课时、阅读时、上下学途中，可以随身带备忘册和一支笔，把头脑中一闪而过的有意思的问题，迅速地记录下来，然后找机会向老师或父母提问，争取早点想办法解决这些问题。
第二.当孩子心中有疑问，先让他自己思考。养成“心中有疑问，自己先思考”的习惯。
第三.让孩子学会自我提问。读书学习时的积极思考、自我提问是非常必要的。对孩子来说，要做一个好的提问者和思考者，是需要有意识培养的。
第四.鼓励让孩子刨根问底。在生活中，我们确实常常听到父母抱怨：我儿子太难缠，什么事都要打破砂锅问到底，很烦。其实有这样一个肯动脑筋的孩子，父母应该高兴才对呢！爱因斯坦说：｀我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。’善于抓住问题，打破砂锅问到底，是具有质疑习惯的表现。”
除了孙云晓的四个建议之外，我补充一下自己的想法和建议。
1.父母和老师要大胆地鼓励孩子提问，并给予适当的奖励。当他们提出问题时，不管提出的问题质量如何，最好不要批评指责、讽刺挖苦，也不要表现出不耐烦的态度。（家长和老师如果遇到自己不会解答的问题，可以让孩子自己去查找答案，让他自己想办法去解决。）这种方法会鼓励孩子在生活中和学习中积极提出各种问题。
2.作为家长，首先自己要有孩子一样的好奇心，从自身做起，主动引导孩子去提问。比如：看到清洁工穿着橘黄色工作服打扫卫生，可以问问自己：为什么清洁工要穿橘黄色的工作服，为什么不穿其他颜色的衣服？自己问自己，然后找到答案，再提问孩子，让孩子寻找答案；也可以家长和孩子一起寻找问题的答案。身教胜过言教，如果家长对万事万物充满好奇心，孩子自然会养成同样的习惯。
3.建议家长应该营造一种孩子和父母彼此平等、民主的关系。家里要有民主气氛，要让孩子大胆谈自己的想法。如果孩子生活在一个民主的家庭里，他可能会变成一个有思想、能自由表达、有主见、勇敢自信的人;如果孩子生活在专制的家庭里，他就可能变成一个自卑、过于顺从、胆小怕事、懦弱、缺乏主见和个性的人。何谈质疑精神和创造力？
4.建议教师真正深入到学生中，与学生平等协商，共同探讨问题，营造让学生独立思考的和谐氛围，培养学生养成善于思考问题，敢于提出问题的优秀习惯。即使他们提出的问题缺乏价值和意义，甚至是幼稚可笑时，也不要讽刺和挖苦他们。真正的学习就是既学又问，有学有问，学问结合，二者相辅相成的。
课堂里要创设情境，巧设悬念，培养学生的质疑意识。老师要抓住教学疑点，巧设疑问，激发学生的学习兴趣，形成强烈的探求局面，把学生的注意力牢牢吸引住，激发他们强烈的求知欲，从而急与通过阅读课本究源探底，培养质疑意识和习惯。
高中时学莫泊桑的《项链》，语文老师说这篇小说的主旨（中心思想）就是大力批判小资产阶级虚荣心。美少妇马蒂尔德因为爱慕虚荣结果付出了惨重的青春代价，而到头来那挂借来的项链却是假的，这就是命运对她的惩罚。当时全国的老师估计都是这么讲的。多次仔细研读这篇小说后，我记得当时产生了与老师的讲解完全不同的观点：
1.马蒂尔德的真诚显得尤为可贵。她在丢失项链的第一时间，没有逃避，没有欺骗，而是本着诚信之心去弥补。
2.马蒂尔德不是在为自己的虚荣买单，事实上，马蒂尔德所作的是对善良和真诚的一种坚守。
3.文章还体现出主人公对美好生活的热爱和追求。
4.主人公勤劳的美德值得赞美。
老师完全可以启发学生从不同角度提出问题，思考问题，解答问题，而不是让思维局限在一个狭隘的死角，让一个标准答案束缚了学生的思维，从而妨碍和阻挡了学生提问的意识。
“质疑恰恰是极为重要的学习习惯和思维方式，如果儿童时代不养成质疑习惯，长大后更难以养成。
质疑也是一种竞争力，是最接近探索本质的学习。” ——孙云晓
古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”没有质疑，就没有进步，也就不会有创新。质疑，是创新的起点；质疑，是开启学生创新大门的钥匙。培养杰出人才，从培养质疑意识开始。
作者简介：臧晓芸：女，生于1971年2月，49岁，水瓶座，一个热爱教育（英语老师），关心学生成长，业余时间喜欢读读书、写写文字的教书匠。
