今天我听了一节我们学校老师讲的一节二年级数学课《轴对称图形》，听了她的课，我有一些感触，也有点想起以前的我，感觉自己前进了一点。
《轴对称图形》以剪纸民间艺术导入，激发起学生的学习热情和兴趣，接着老师折叠一张纸，当场剪出爱心，引得学生惊叹，就让学生动手操作剪衣服，给出操作步骤，先折叠，然后铅笔划线，剪刀沿线剪开，展开就是一件衣服。这里学生有快有慢，有一部分快的学生已经剪出来了，还有一部分学生在划线，应该等一等这部分慢的学生，老师也是等了，但是通过自己剪自己想剪的事物来等待，但是这不是真正的等待，慢的学生有压力，这个工作没做完，那一项任务已经开始了。而且，让学生自己剪自己想剪的东东，对学生挑战有点太大，不如剪出课本上出示的树，葫芦等，最后学生也没剪出什么东东来，而且，这两次剪，都没有学生展示自己的作品，如果展示一下学生的作品，效果会更好。学生积极性会更高，热情会进一步高涨，自信心也会提高。接着老师展示的是自己剪的作品，效果一般。
新课讲授阶段，老师让同学们观察这些折出来的图形，有什么特点时，我发现我以前也是启发语言不到位，太宽泛，没有及时适度的引导学生走向前进的方向，而且老是心里着急，学生还没感觉，自己心里先着急的不行不行的，最后拽着学生往前走，学生不往那走，还得再拽几回，学生理解不到位，靠最后练习的数量来慢慢了解，感知，就有点本末倒置。新课讲授是本课的重难点部分，数学就是要学生先理解，在通过练习不断巩固理解，加深理解，达到熟练运用。要是第一遍讲的时候，理解不到位，后续练习就费劲，需要更多的练习来弥补最初的不理解，课堂效率就不是很高了。还是数学知识就是要精准，概念就是要准确，不能有一点含糊。对称轴应该是一条直线，应该是折痕所在的那条直线是对称轴，而不是折痕是对称轴。
巩固练习阶段，老师首先回顾了导入时的剪纸图案，判断哪些是轴对称图形，但是这些剪纸太复杂，期中还有一张图案，只有鼻子是S型，其他都对称，这就有点考眼力了。用在刚学完新知做练习有点不合适。还有一道练习题，你能想到我们学过的汉字，有哪些是轴对称图形，这个题也不是很好吧，汉字书写有不同的要求，存在顿笔，不是很好确定是不是轴对称图形，每个人写出来可能也不一定是轴对称图形。练习最好有简单到复杂，让学生循序渐进的理解，前进，不能跨越式，迈大步，最好是阶梯式成长。
听了这个比我还新的老师的讲课，我就想起以前的我，上课自己先着急起来，不知道学生什么情况，不知道怎么循序渐进，不理解学生为什么不理解，我现在比以前好一些了，但是有时候知道学生不理解，又不知道怎么才能让学生理解了，采取什么样的方式方法，才能让学生理解，掌握，教学老是没有水到渠成的感觉，没有一步步适时引导，一步步启发，让学生逐渐理解掌握知识的过程，对学生把握还是不到位。还是要加强对学生的了解，知道他们想的什么，处在哪个阶段，哪个方面不能理解，我还有很长的路要走，加油！
