尊敬的各位评委老师，大家好！我是1号考生，今天我说课的题目是《天窗》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说板书设计这4个方面对本课做具体的阐述。

一、说教材

《天窗》是人教部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文主要写了通过天窗下孩童眼中的世界描写，表现了天窗给乡下孩子们带来的无尽想象和无穷快乐，表达了作者对童真、对那给了孩子们光明和快乐的天窗的赞美之情。编者选编这篇课文的意图是培养学生放飞自己的心灵，去大胆的想象，去开辟童真童趣的窗口。语言生动充满童趣是本文的重要特点。

针对四年级的学生已经具备了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，我根据新课标的要求、教材的特点和学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行考虑，确定本课的教学目标为：

    1.知识与技能目标：会认慰、藉等三个生字，会写慰、藉等11个生字，能正确读写本课要求掌握的词语。

    2.过程与方法目标：能正确流利有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

    3.情感态度与价值观目标：体会作者对天窗的赞美之情。

由以上对教材和教学目标的分析，我确定本课的教学重点是：有感情地朗读课文，感受天窗给孩子们带来的无尽想象和无穷快乐。

难点是：理解课文中含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。

二、说教法和学法

俗话说：教无定法，贵在得法。科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。而培养学生合作探究精神、创新精神是新课标的重要理念。

因此，教学本文，我主要采用的教法有：朗读感悟法、情境教学法、多媒体展示法和引导法等。现在我重点分析朗读感悟法和情境教学法。

使用朗读感悟法是让学生在反复诵读品味重点词句中产生学习兴趣，在读中理解、在读中感悟、在读中体会作者所表达的思想感情。使用情境教学法是通过生动形象的白板课件，拉近学生与文中之间的距离，引导学生积极主动的思考和感知。

学法有：自主合作探究法、圈点批注法、讨论法等。我让学生开展小组学习，通过自主合作探究的方式学习，让学生在交流讨论中圈出关键词句、作出批注，从而培养学生的思维能力和创新意识，促进学生学习的积极性和主动性。

三、说教学过程

为了体现“教师为主导，学生为主体”的原则，充分发挥学生的主动性，我将本课的教学过程设计为以下5个环节：

（一）创设情境，引出课题

爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。我教学的起点是激发学生的学习兴趣。小学生普遍具有强烈的好奇心，往往对感兴趣的事情十分关注。因此我首先用白板课件展示孩童通过天窗观看外面星空的图片，然后提问：孩子们你们见过这种窗户吗？与平时的窗户有什么不一样？最后，我利用班级优化大师随机点名，让学生回答问题，并给力及时的鼓励和评价。以此来引起学生的共鸣，将学生带入情境中，随后引出课题。

（二）初读课文，整体感知

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，要让学生充分的读，在读中整体感知。

因此我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求借助相关工具书理清生字词，读准字音，对于难读的字，多拼读几遍，并与同桌交流对生字的认识和理解。

接着我利用白板课件的生字动画识字功能，进行生字教学并设计识字游戏环节，让学生对生字词加以巩固。

然后引导他们通过个人读、集体读、开火车读等方式熟记生字词。

最后我让学生默读课文，边读边思考：天窗在哪？为什么要开天窗？为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？这样既能让学生对课文内容有了一定的整体感知，又能培养学生的概括和感悟能力。

本环节的教学重在帮助学生打牢生字词基础，积累重点词汇，锻炼学生归纳概括、整体把握文章内容的能力。

（三）研读赏析，体会情感

叶圣陶说：“语文教学的目的是让学生自能读书。”

因此，这个环节，我主要通过让学生读、悟、议、批注和抓住重点词句等方法，引导学生突破重难点。

首先，我用多媒体课件出示问题：（1）“扫荡”给了你怎样的感受？为什么通过天窗感受到的风云雷电的威力，比在露天感受到的大十倍百倍？（2）说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？（3）什么样的情况下，天窗才成为孩子们唯一的慰藉？

接着，我让学生带着问题分四人一小组进行研读课文，合作探讨，要求圈出关键词句，并相互交流自己的体会和看法，在课文中做出适当批注。

然后，我让小组派代表汇报学习情况。我根据学生的汇报进行板书归纳总结，并利用班级优化大师里的评价功能，对学生的课堂表现进行及时地激励和评价，让学生享受学习的快乐和成就感。

最后，我让学生再次有感情的朗读全文，并借助聚光灯的功能，让学生加深对重点词句的理解，进一步理解和体会文章的中心思想——天窗带给孩子们的无尽想象和无穷快乐以及作者对天窗的赞美之情。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”是为了让学生加深对课文的理解和感悟，让学生受到情感的熏陶，最终达到突破教学重难点的目的。

（四）总结全文，拓展延伸

学生带着问题走出课堂，是学生可持续发展和终身发展的需要。

因此，我先用思维导图的方式，引导学生回顾全文，体会课文的中心思想，接着通过问题引导学生思维拓展，让学生说一说：现在科技这么发达，我们还可以通过什么设备远望星空呢？这样既能发散学生的思维，又能培养学生的语言组织能力。

（五）布置作业

    1.有感情的朗读课文，摘抄课文中好词好句。

    2.说一说，在你无奈时什么是你的慰藉？

四、说板书设计

我主要根据学生的回答和联系课文内容进行板书，我的板书有：

          天窗    无尽想象

                        ————

                        无穷快乐            孩子

这就是我的板书。板书主要起着提示、概括和总结的作用。因此我的板书设计力求简洁明了，突出要点，便于学生的理解和记忆。

总之，本节课我通过朗读、讨论、合作交流和多媒体展示等教学活动，设想能让全部学生都积极参与到各个教学活动中来，让不同层次的学生均有不同的收获，从而实现本课的教学目标。

我的说课到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听！