《探生命观念，以跨膜运输为例》分析

摘要介绍了以下内容：

研究方法：采用比较分析方法

美国教材特点：知识涉及面比较宽，对知识的设计凸显了自主学习的理念，

中国教材特点：紧密结合社会生活，注重模型的建构。

前言内容：先用国际视野表述核心素养：“目前美国、日本等一些国家相继在教育领域提出核心素养体系”。再介绍中国课程标准修订的时间及主要任务。

从核心素养谈到生命观念，引用课标内容进行阐释。

正文   提纲：      1探寻两国教材知识内容的差异之处

                           2提高学生生命观念素养的几点思考

1内容差异之处：先分析教材地位，所在册次、章次、节次、标题等，中国教材本章包括三节内容，美国教材只有一节内容。

“从两国教材对知识点的设计出发，进一步对比其不同之处，取其精华，以供教育者更好地利用教材进行教学。”点出了写作角度——“从知识的设计出发”。点出了写作目的，“供借鉴与参考。”

1.1细胞吸水和失水

中国教材通过“问题探讨”栏目，以渗透现象为引，过渡到本小节的内容。接着引导学生回忆以哺乳动物细胞为材料制备细胞膜的实验，通过分析实验现象介绍水分子进出红细胞的现象。由个别到一般，由特殊到一般，由此推广到其他动物细胞。再由一个探究实验来探究植物细胞的吸水与失水情况。本小节还提供了一则分析资料，通过讨论提供的资料，了解其他物质的运输情况，从而得出细胞膜的功能特点，具有选择透过性。其中还穿插了与生活的联系的栏目，在生活中学习。

美国教材在这一小节的伊始列了章节预览，设有学习目标、知识回顾、关键术语，还提供了制作折叠式学习卡的步骤及使用说明。接着进入知识点的介绍，先……，再……，以此……，文字与示意图并列展示，图文并茂。

相比中国教材，美国教材的知识涉及面宽，拓展了等渗溶液、低渗溶液、高渗溶液的概念，并以此为中介，辅助学生理解“细胞吸水和失水的原理”。另外，美国教材还凸显出自主学习的教育理念，“章节预览”和“折叠式学习卡”栏目有利于学生有目的地自主学习。而相比美国教材，中国教材更注重知识与社会生活的联系。

美国教材多了知识拓展，转运蛋白与表格比较主动与被动运输的区别。中国教材更注重知识与生活的联系，注重以生活为情境。

2.几点思考：取长补短，引入名言。中国教材与生活的联系引入知识与生活相关的名言警句进行导入，美国教材“授之以渔”式的学习折叠卡，自主学习理念是值得借鉴与参考的。

课堂上把两国教材取之精华，融汇到教学之中，有利于提高学生的综合素养。