读一篇文献
看了一下他们的观点，觉得也有可取之处。
比如说：
- 只要决心从教，最终 一定能够拿到教师资格证书。教师资格证书并不能够反映从事教学 的资格和能力，一个人能否有效地开展教学活动与他是否持有教师资格证书毫 无关系。
原文
家庭学校”的家长和支持者则认为，教师资格证书并不能够反映从事教学 的资格和能力，一个人能否有效地开展教学活动与他是否持有教师资格证书毫 无关系。在他们看来，当前获得美国教师资格证书的核心要求就是通过州组织 的 教 师 资 格 证 书 考 试 ，而 这 种 考 试 只 是 要 求 人 们 记 住 一 些 “ 事 实 性 知 识 ”，并 不 能准确地检验出作为一名教师应当具备的素质，包括态度、责任心、教学技巧等 等。而且，教师资格证书制度毫无区分度可言，它并没有实现遴选优秀人才的效 果，因为几乎所有想要拿到教师资格证书的人最终都通过了考试，最多不过是多 参加几次考试而已。所以，教师资格证书纯粹是在耗费人们的时间和精力，其最 大的功用仅仅是检测一个人是否具备从事教师行业的决心; 只要决心从教，最终 一定能够拿到证书。
他们进一步指出，以教师资格证书为代表的各类教师资质要求均不能有效 地鉴别出教师的质量; 换言之，美国整体的教师评价体系均缺乏有效性。
例子1：
戴维·古特森( David Guterson) 指出，作为一名普通教师，虽然受过教育学院大 量的专业训练，但是却远不及家长对孩子的了解。作为一名公立学校的教师和 一位“家庭学校”的家长，他对自己承担的这两种角色进行了对比。他得出的结 论是，家长比学校教师更适合指导孩子的学习。“我们对自己的大多数学生都 不够了解，包括他们的内心世界、他们的个人经历、他们的所思所想、他们的社交 方式等等; 我们不可能像家长那样与孩子亲密接触。由于对他们的了解如此有 限，我们无法开展有效的行动。”[9]
例子2：
克里斯多夫·克利奇卡 ( Christopher Klicka) 援引大量研究表明，教师是否得到认证与学生的学业表现 之间并无必然联系。他指出，检验一名好教师的标准其实非常简单，根本不需要 使用教师资格证书这种方式。“我们已经找到了一种有效、合法、可靠、专业、符 合常识的检验好教师的方式。......第一步就是不再关注教师而开始关注学生。 第二步就是判断学生是否在按照我们所期望的方式学习。学生的学习质量是我 们迄今为止发现的最有效的评判教学质量的方式。”[12
论文的结论：
简言之，相较于强化教师资质要求等规范和约束措施，美国社会更倾向于采 取一种引导和支持的措施，使“家庭学校”等体制外的教育形式有更大的发展空 间，从而满足人们多样化的教育需求。随着我国教育现代化事业的推进，人们对 教育的理解和认识将越来越具有多样性。在学校体制外，“家庭学校”等旨在探 寻适合孩子发展需要的教育变革会不断涌现。只有采取针对性的引导和支持措 施，才能使其成为学校教育的有益补充，从而实现儿童的最大利益。
